新手型和熟手型高中化学教师课堂提问类型比较研究--以“二氧化硫的性质和应用”为例

通过分析高中化学新手教师和熟手教师的课堂提问情况,了解当前化学课堂提问现状,比较研究化学新手教师和熟手教师课堂提问类型,对新手教师改善课堂提问提出相应的建议。

中学数学新手——专家教师课堂提问类型的比较研究

新手与专家教师都用边讲边问的形式取代单纯的讲授,提问密度较高.两类教师都重视双基的落实,设置了大量的识记型和理解型问题.专家教师善于设计导向型和策略型问题,组成＂问题链＂,启发学生思维活动,保证学生思维趋向教学目标,帮助学生提炼数学思想方法,引导学生领会数学的本质.两位教师都比较保守,没有提出开放型问题,这对培养学生思维的发散性、创造性都是不利的.

小学英语课堂提问类型及回答正确率的调查研究

课堂提问研究是英语课堂不可或缺的教学研究活动。有效的课堂提问保持学生学习兴趣,增加新旧知识的衔接度,促进课堂活动的有序进行。本研究者通过针对长春市某小学教师课堂提问类型及学生回答正确率的课堂观察,对教师课堂提问现状进行研究总结并提出优化小学英语课堂提问并促进小学英语教师专业成长的建议。

免费师范生课堂提问类型及反馈的现状调查

为了提高免费师范生的教学能力,文章通过采用观察法,以52名理科免费师范生在微格教室进行的模拟教学录制的视频为样本,对师范生课堂提问类型及反馈现状进行了观察,提出了改进措施。

课堂提问类型与策略对高中生语文学习的影响及启示

在我国教育水平不断的提升过程中,教师对于学生的课堂参与积极性以及参与的程度具有了更多的关注,学生在课堂中参与能够有效的提升教学的有效性。因此,在高中语文的教学中,教师对于问题教学法的应用极为重视。通过不同类型的问题能够使得学生对于不同的学习内容进行思考,同时达成不同的课堂参与目的以及学习思考的目的。基于此,本文对于课堂提问类型以及策略进行叙述,并根据此说明学生受到的影响以及对于教学的启示。

大学英语教师课堂提问的意义和策略

课堂提问是课堂教学必不可少的环节之一。本文对国内外就课堂提问的主要研究状况进行了综述,从交互假设、输入假设和输出假设的角度分析了课堂提问的意义,并针对我国现行大学英语课堂上教师提问时存在的问题,总结了提问类型、提问后等待时间、提问学生的分布情况、提问后教师反馈和提问技巧等五个方面的提问策略。

有效提问——高效课堂的催化剂

初中英语课堂教学离不开教师的提问,多种多样的提问类型贯穿课堂始终,提问活跃学生的思维,让学生在一个奇妙的问题世界里驰骋,使学生积极思考,带领学生寻找各种各样解决问题的方法,从而培养并进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。课堂提问还要通过提问面向全体学生、提问的次数与频率要适中、控制提问后等待时间这几个方面来提高课堂提问的"质"和"量",从而提高提问的有效性。

初中生批判性思维能力的培养——以2015年“江、浙、沪”名师英语阅读课为例

在英语阅读课教学中,教师可以通过不同类型的提问引导学生运用批判性思维方式进行思考,从而提高学生的批判性思维能力。本文基于布鲁姆认知目标分类理论,将教师的课堂提问类型分为展示型问题、参阅型问题和评估型问题。以2015年＂江、浙、沪＂名师英语阅读课有效教学观摩研讨活动中,金华外国语学校某教师的莫泊桑短篇小说The Beggar阅读课为例进行案例分析,解读不同的课堂提问类型对培养学生批判性思维能力的作用。