随班就读教师课堂支持研究

随班就读是全球融合教育在中国的具体实践,随班就读教师究竟需要怎样的"支持"才能满足残疾儿童在普通班级中的特殊教育需要?基于信效度较好的随班就读教师课堂支持问卷调查与分析结果表明,随班就读教师在社会性支持上的得分显著高于在技术性支持上的得分;在社会性支持中,教师在融合教育氛围上得分显著高于在学校领导支持上的得分,而在学校领导支持上的得分又显著高于在同事支持上的得分;在技术性支持中,教师在物理环境调整上的得分显著高于在教辅教具配置上的得分;而在教辅教具配置上的得分又显著高于在专业人员指导上的得分。基于研究结果,建议加强随班就读教师所需支持研究,规范开展随班就读工作的教室建设,提升特殊教育学校教师专业化水平。

普通小学中低段学习障碍学生课堂支持策略现状调查及改进建议

学习障碍学生是普通教育容易忽视的教育对象,采用普通教育方法难以有效缓解其学习障碍情况,需要给予更多的特殊支持。小学中低段是学习障碍干预的黄金期,采取恰当支持策略能有效促进学习障碍学生能力提升。调查分析普通小学中低段教师对学习障碍的认识程度、支持意愿和具体的支持策略,提出相应的改进建议,以期提升教师对学习障碍学生的支持水平,促进学习障碍学生最优发展。

综合康复背景下脑瘫学生课堂支持策略的个案研究

在特殊教育学校中,教师常对脑瘫学生采取抽离式的个别康复训练,以提高其动作能力,但学生回归到班级环境中时,依旧困难重重。因此,教师要在课堂教学环境中,对他们进行综合的康复训练和支持。文章评估和分析脑瘫个案在课堂中存在的核心障碍,有针对性地提出了三大课堂支持策略。经过一年时间对课堂支持策略的实践,个案在粗大动作、书写、言语方面的基础能力得到了提高,学会了使用图片沟通系统,在教室活动和课堂学习中的障碍显著减少。

小学随班就读课堂支持例析

随班就读旨在促进残障学生回归主流,实现与普通学生同成长共发展。由于特殊儿童的特殊性,决定了他们在课堂教学中很难与普通学生深度融合。为此,我们应加大对随班就读儿童的课堂支持力度,坚持正向分析,注重潜能挖掘;尊重学生自主,促进团队融合;力求积极评价,关注学习进步,以促进特殊儿童的健康成长。

促进孤独症学生发展的课堂支持系统及实践路径

目前,我国孤独症学生主要安置于培智学校和随班就读学校参加"混班"学习,因而亟需探索促进孤独症学生融入课堂的支持系统。借鉴已有的课堂支持理论框架,本文从环境、课程教学和教师实践三个维度,构建了整合性的孤独症学生课堂支持系统,阐述了具体要素与实践路径。结构完备的孤独症课堂支持系统应体现出以下特色:支持性的空间结构和行为管理体系、普通课程目标和补偿性目标相协同的课程体系设计、基于循证实践的教学策略选择和组合体系,以及促进协作和核心专业能力发展的教师实践体系等。

支持自主型课堂:学生中心的教学模式

支持自主型课堂是基于罗杰斯的学生中心观和建构主义的学生主体观、根据自我决定理论对于学生自主型学习动机的理论与实践研究而提出的科学教学模式。其核心特征在于以学生为中心,以自主学习为目标,以动机、情感等非认知因素的干预为主线,并与认知教学模式相辅相成。本文详细阐述了支持自主型课堂的理论基础、构成要素和操作程序等,并从实践应用、评估体系建设和教师培训方式等角度对其发展进行了展望。

教师课堂创新支持对大学生创造性的影响

文章通过对重庆369名大学生进行问卷调查,探索他们感知到的教师课堂创新支持和其创造性的关系,并提出了三项措施,包括保护学生的批判思维、赏识学生的新颖独特见解、给学生足够的创造空间。

孤独症儿童“全支持课堂”的构建与实践——以生活适应《夏天的衣服》为例

为促进孤独症学生的课堂参与,培智学校需要在教学内容、教学策略、教学环境三个维度对课堂进行全面的优化设计。在具体实践中,教师可以通过二元目标设定、教学内容的生活化设计等途径组织教学内容,通过循证策略、综合实施策略优化教学,使教学环境结构化、感官环境适配化、同伴示范便利化,让教学环境全过程式地支持学生的生活适应学习。由此形成的“全支持课堂”能促进孤独症儿童的健康成长。

Moodle支持高职商务英语语言技能课程课堂教学研究与实践

在全球经济一体化和我国当前大力发展职业教育背景下,高职院校商务英语专业培养的能运用英语从事涉外商务活动的应用型复合型技能型商务人才将会服务于地方经济。全面提高高职商务英语专业教育教学质量是专业人才培养目标实现的保障。随着计算机科学技术的发展和全球教育信息化的推进,现代信息技术成为提高教学质量的重要手段之一。在计算机技术支持下,目前全球范围内应用最广泛的在线教学平台之一的Moodle平台以其易用的、免费的、开源、功能强大等特点得到了教育界人士的认可和应用,利用该平台进行外语教育教学改革的研究也得到了关注。论文通过实际教学观察和对学生课程学习访谈对商务英语语言技能课程教学现状以及教学中存在的问题进行调查,认为以建构主义理论为基础的Moodle平台具有支持小组协作学习的强大功能特点,这与以学生为中心的课堂教学相结合是一种很好的学习方式。结合高职商务英语语言技能课程特点和学生特点,该文对利用Moodle平台支持商务英语语言技能课程课堂教学进行研究和实践,旨在促进高职商务英语课程教学改革,提高课程教学质量,实现高职院校人才培养目标,为服务地方经济提供人才质量的保障。由于Moodle平台免费、易用、开源等特点,也为降低教育成本和建设信息化的教学环境提供一种经济适用的方式,为校园数字化建设提供了借鉴。

残障儿童课堂教学支持策略构建研究

依托课堂环境、教学方式和评价手段,围绕教室、社区、心理及语言提示、直观演示、动作辅助、同伴、助教和情感,对残障儿童的学习兴趣和学习方式进行了教学实践和探索,取得了第一手的可借鉴资料,残障儿童的学习质量得到大幅攀升,得到了县、市专家的认可。

幸福石头汤——构建支持性课堂，提高教学有效性

有一个《石头汤》的绘本故事，说的是三个和尚走进了一个冷寂的村庄，他们拿出三块石头，请村庄里的居民分别拿来大锅、豆腐、蔬菜、肉类等食材和油盐酱醋等调料，最终熬成了一锅让所有人都感到美味的幸福石头汤。

聚焦深度学习 构建自主支持型编程课堂--以冬奥会答题小程序设计为例

针对基于深度学习的自主支持型编程课堂展开论述,分析了以往编程课堂存在的问题,阐述了构建基于深度学习的自主支持型编程课堂的意义,探讨了基于深度学习的自主支持型编程课堂的教学实践方法,旨在为广大一线教师提供参考。

初探在物理课堂教学中培养学生的创新能力

物理课堂教学要重视培养学生的创新能力.文章拟从创设课堂教学环境,选择探究课题,探索过程中的引导,介绍创新方法四个方面初步探讨如何在物理课堂教学过程中培养学生的创新能力.

教师在营造课堂气氛时的作用

本论文是作者参与日本某大学的日语初级课程"日本语1B"辅助教学,根据当时的观察笔记及录音资料,通过把资料文字化以及对学生进行采访,并参考濑水(2005)总结出教师在营造课堂气氛时必须从诱发学习动机,消除学生对语言的不安情绪,创造受支持的课堂氛围等等。使学生能抛开一直担负的学习负担,在轻松的课堂气氛中学习,从而提高教学得效果及效率。

自我决定论的理论要义及其教育启示

自我决定论是新近发展起来的一种认知动机理论,代表着当前动机理论研究的趋向。综合来看,自我决定论包括四方面的内容:自主、胜任和关系需要的满足是内部动机的基础;外在事件对内部动机的影响;外部动机的不同形式以及外部动机的内化。根据该理论,在教学过程中,教师应尽量满足学生的三种基本心理需要,并创建自主支持性课堂。

建构基于心理学的高职英语分级教学蛛网模式

英语分级教学以提倡个性化教育和因材施教的优势近二十年在各个高职院校普遍开展起来。理论优势显而易见,但其实践问题也日益凸显。本文针对分级教学中的问题,基于心理学提出了一种具有较强实践性的蛛网模式,对影响学习者的非智力因素进行量化评估,使教师明确当下学生缺少的是什么,然后进行有的放矢的补缺,达到促进学习者轻松愉悦进行英语学习的目的。

贵州省民族民间文化教育现状研究

"民族民间文化进课堂"是贵州省政府为保护和传承民族文化而实施的一项政策性措施,以项目资助的方式,先在23所学校试点,非项目学校也在不同程度上自觉进行民族民间文化教育。项目主管部门省民委和省教育厅组织专家对开展状况进行了评估,评估发现项目存在以下困境:经费短缺不足以支撑长期发展、教学质量不能得到有效保证、师资问题非常严重、管理有待厘清和强化。进而提出必须加强制度建设,在经费保障及监管、民族教育管理、教学质量的考评等方面必须常规化、机制化,将其整合到正规教育的管理中;建立多元人才资源库,以宽阔的视野来解决民族教育的师资问题;民族教育关系到民族地区的可持续性发展及民族地区优势的保持,地方各级政府对此应加以细致而持久的关怀。