试论在“课堂故事会”中习得英语动词词汇

本文详细讲述了英语动词词汇教学在"课堂故事会"中的四个步骤,并在每个步骤中提出了切实可行的教学建议。通过教师与学生的故事互动,能有效地加强学生对英语动词词汇习得的效果。

讲好课堂故事的六重意蕴

思想政治课守正创新,要紧紧围绕课程目标、课程结构、课程方式、课程主客体多维、纵深推进。思想政治课要实现"八个相统一",增强其思想性、理论性和政治性,善于运用讲故事方式走进学生内心。在教学中,教师要讲好课堂故事,需要明确实现的目标、高深的立意、真实的故事背景、新颖的讲述方式、精准的故事内容和清晰的实施路径,这样才能更好地突破教学重难点,涵育学科核心素养。

巧用支架建构小学语文故事课堂的策略研究

在小学语文故事课堂的教学中,建构支架意在提升语文课堂的教学效率以及学生的学习自主性。为了优化支架建构的效果,文章从巧借话题支架、搭设图示支架和利用活动支架等方面出发,引导学生统整故事内容、梳理故事脉络和演绎故事文本,以此提升学生的语言表达、文本解读、审美创造等能力,从而将语文学科核心素养的培养贯穿于小学语文故事课堂之中。

活化思政课:“故事进课堂”的融合与实践全景探索

“故事进课堂”是一种生动、巧妙的教学方法和理念,它通过结合理论与实践、知识与情感,旨在增强思政课的吸引力和影响力。这种方法不仅基于坚实的理论框架,而且通过生动直观的故事叙述,激发学生情感共鸣,促进对理论知识的深入理解。在实施过程中,思政课教师需精选与课程内容相关的故事,明确叙述步骤,与传统教学方法协同,以实现最佳教学效果。对于思政课教师而言,需坚定深厚的政治信仰,构建坚实的理论基础,并不断创新叙事技巧,以增强教学的影响力和育人效果。“故事进课堂”作为一种高效的教学方法,不仅提升了思政课的教学质量,也为学生的全面发展和教育创新提供了新的思路和方法。

巧用支架构建小学语文故事课堂的教学策略

学习支架的搭建能为语文教学提供多重支持,对调动学生的学习主动性有促进作用。小学语文低年级教学中涉及童话故事、寓言故事等体裁的文章,教师借助支架开展故事教学,更容易对学生的心理形成触动,使学生更主动地反馈信息,促进教学相契合。文章简述支架式教学的概念和特征,并围绕话题支架、导图支架、活动支架、综合支架等探究如何有效搭建故事课堂,保障教学的有效性。

揽“镜”自照 反思前行——习作教学课堂故事

作文中,人物细节描写最难把握,也最难描写。在一节作文课上,我将单元习作“漫画老师”调整为“超级模仿秀”。学生先讨论并模仿身边一位大家熟悉的老师,注意老师日常的动作、神态、语言等方面的特点。重点通过夸张的举止模仿,引导学生发现抓人物特点的方法和语言表达的技巧。

核心素养导向下的小学英语故事课堂“双轴五步” 教学模式分析

随着素质教育的不断发展,学生英语核心素养的培养已经成为教学改革重点,学生需要通过英语课堂学习有效提升逻辑思维、语言能力及学习能力。故事课堂的创建可以有效激发学生主动参与课堂教学的兴趣,已经成为小学阶段英语教学的重要教学形式。应用英语故事课堂“双轴五步”的教学模式可以培养小学生科学全面的英语学科素养,增加课堂互动,以良性循环的方式完成高质量英语课堂建设。本文以核心素养培养为导向,探究小学英语故事课堂“双轴五步”教学模式的应用价值,有针对性地提出小学英语故事课堂“双轴五步”教学模式,以期促进小学生英语核心素养的全面发展。

体育课堂的突围与创新——例谈小学三年级“障碍跑和游戏”体育课堂故事

"喜欢体育却不喜欢体育课!"这句话一直让我觉得很"扎心",也成为我近年来反思课堂、追溯课堂本质的一个不能绕开的话题。我真的"会"上体育课吗?"会"上一节让学生喜欢的体育课吗?追问上了34年体育课的自己,我突然觉得问迟了,或者是不敢问。自以为是"老"教师,心中的那个"会"过度自我了。其实,好课堂就是在从"不会"到"会",再从"会"到"慧"的不断挑战、不断攀升的过程中磨砺出来的。

观课：抽绎课堂生活的故事

每当读到一些精彩的课堂故事，我都会为观课者敏锐的视角与细致的观察赞叹不已。我的一位有三十多年教龄的朋友常常抱怨道：为什么读别人的课堂描述，他们总有那么多意味深长的故事，而我却很少遇到课堂有故事的时候？我想：或许不是课堂上缺少故事，而是我们缺少发现故事的眼睛。

对小学美术课堂上“故事教学”的思考

小学美术课堂上的故事教学就是把学生需要掌握的技能、技巧融入生动的故事中,让学生在听故事的同时学到美术技能、技巧,在讲故事的同时学会逻辑的美术造型表现形式。故事动人的情节吸引了学生,也激发了学生学习美术的兴趣。教师只有调动起学生学习美术的积极性,才能真正把教学内容与学生的兴趣结合,使学生进步。

“创造故事课堂”培养高中生的英语学科素养

分析高中英语教学中存在的问题,阐述"创造故事课堂"的内涵与教学步骤,以高一年级的一堂定语从句语法课为例,探讨"创造故事课堂"的具体应用方法以及对培养中学生英语学科核心素养的促进作用。

认知语义学视角下的小学英语故事课堂探究

故事课堂,基于认知语义学理论,结合小学生的年龄特点,将教学内容整合成学生喜闻乐见的故事形式,让学生在体验故事情节的过程中轻松理解并记忆教学内容,是课堂教学方法的创新和积极的尝试.

让数学课堂“娓娓动听”——数学课堂的故事策略研究

由于数学知识具有抽象性、连贯性、复杂性等,而每个学生的认知能力不同,接受新知识的速度不同,在课堂上集中注意力的时间也不相同,这些都会导致学生学习跟不上,造成知识点的遗漏。所以学好数学对许多学生来说是困难的,为了帮助学生更好地学好数学,教师可以通过开发故事课堂,激发学生的学习兴趣,提升教学质量。

一言·一语·一文章——浅谈英语“故事课堂”教学的开展

教师运用生动、有趣的故事开展课堂是小学生比较喜欢的方式。英语教师可以在单词、语法、语篇教学中设置小故事,融教材知识于故事讲述中,让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中学习英语知识。

故事课堂的概念、内涵及特点

"开发与利用故事课程资源,以提升学生核心素养的实践研究"是我校江苏省教育科学"十三五"规划的2016年度省级课题。随着对此课题研究的深入,我们对其中的"故事课堂"的概念、内涵及特点,有了一些理解和想法。本文基于此就如何促进学生素质发展,实现教师专业化成长,推进学校课堂教学改革进行了阐述。

创建故事课堂 寓教于趣——二年级道德与法治教学实践探索

仔细翻阅低年级的道德与法治整本教材,可以感受到教材插画的连续性。本文把教材插画上这些小学生编成一个班,整本书就好比发生在一个班集体中的故事,通过创建故事课堂三部曲"教师讲故事,创建故事课堂""学生说故事,锻炼语言能力""用笔画故事,进行自我教育"这种教学方式,让二年级学生在听故事的情境中接受教育,激发爱心,养成基本的文明行为习惯,实现立德树人的教育目的。

故事教学在小学数学课堂中的应用

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验,所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。因此,我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点,采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。对于小学生来讲,他们最喜欢、最容易接受的就是故事。因此,如果我们通过生动有趣的故事来说明一个观点、阐述一个原理,表达一种看法,传授一种教育思想,使学生在听故事的过程中受到启发,感悟、理解、接受新知,得到教育是一件轻而易举的事情。

持一颗童心,与孩子同在——记“故事爸妈进课堂”活动

阅读是陶冶学生情操、促进学生发展的重要方式。“故事爸妈进课堂”的活动实践，通过与家长的通力协作，形成活．动模式；引领辐射，营造整个学校的共读环境；拓展外延，丰富阅读生活；实施阅读课程，促进学生发展。

聚焦语文故事 实践创意课堂——评李卫华《有故事的语文课堂》

最近出版的《有故事的语文课堂》是李卫华老师多年的教学经验积累和思考成果。该书创造性地选取“故事”作为语文课堂教学和研究的角度展开,重点突出,提纲挈领。并且系统性地梳理了语文教学内容的故事性特征,披沙拣金,逻辑清晰。同时用平实的语言娓娓道来,体现作者思想的深刻性,对语文教学与实践有重要的借鉴和启发。

以小故事凝聚大智慧,构建机械原理课程思政新路径

故事是思想政治教育的良好载体。该文试图挖掘机械原理课程中蕴含的思政元素,通过相关的小故事凝聚其中蕴藏的大智慧。讲故事既可以在三尺讲台上进行,也可以在网络教学平台上进行;既可以是教师讲,也可以是学生讲。故事课堂对于专业课开展课程思政具有较好的参考价值。