两种学习观在我国课堂教学中的实践

重视理性、重视知识的传授和积累,强调学习的认知过程,这是认知主义学习观的基本特点。而重视人的潜能和价值、强调学习的动机和需要、注重情感、人格等非认知因素,恰恰构成了人本主义学习观的基本内容。这两种学习观对我国课堂教学实践的影响如何?如何取其精华、兴利除弊?就是本文诣在探索的问题。

谈电化教学过程中教师的几种基本功

我国是一个有着优秀民族文化传统的国家,从古文明社会以来,我国人民在工程技术领域十分讲究技术工艺的基本功,出现了一代又一代的能工巧匠,如:浑天地动仪的设计制造者,木牛流马的设计制造者,木匠的祖师鲁班,医药祖师华陀,等等。他们这种对于技术工艺的精益求精精神也影响了教育工作者。我国对教育技术的研究和实践早于外国人。几十年来,在我国教育界提倡的教师教学基本功。

严格训练 科学指导 持之以恒——浅谈动手操作中学习习惯的培养

让学生在思维中动手,在动手中思维,以促进学生对数学基础知识的理解及基本技能的提高,从而达到优化教学过程,提高教学效率的目的,已成为大家的共识。但当前课堂教学中的实践操作活动,相当一部分质量不高,效果不明显,有的甚至没有起到应有的作用,甚至分散了师生对教材的注意。究其原因,除了教师对实践操作的目的性不明确,操作过程设计不科学,指导学生操作不得法等因素外,在动手操作中,学生没有养成良好的学习习惯是重要的原因之一。