坚守思想高地培育现代公民-论高中政治课堂教学价值取向的定位

应试教育导向下的高中政治课堂教学出现了诸多异化现象,其深层次的原因在于课堂教学价值取向出现了偏差。为此,必须对高中课堂教学价值取向进行科学定位,坚持"坚守思想高地,培育现代公民"的总体价值取向,以及"把情感态度价值观目标放在首位""整合教材、生活与时政""巧灌输,重体验,求实效""诲人而不毁人""关注发展,重视过程,走向开放"等教学目标、教学内容、教学方法、教学实施、教学评价的具体价值取向,推动高中政治课堂教学的健康发展。

普通高中课堂教学价值取向与定位研究

普通高中课堂教学价值取向与定位研究对于扭转普通高中课堂教学价值失范倾向发挥着至关重要的作用。从教育的生命哲学根基、教育的民族性人才诉求、教育的全球化发展需求和普通高中学段转型的要求构建课堂教学价值取向的定位系统,必须遵循"一元主导、多元共融"的课堂教学价值取向原则,厘清教育价值定位系统的层级属性、构成要素、评价方式及其相互关系,并据此观照实践建构,从根本上解决普通高中课堂教学的实质问题,从而实现价值引领的课堂教学意义。

高中政治教师课堂教学价值取向的偏差及矫正

受社会大环境因素、学校内部因素、教师自身因素影响,高中政治教师课堂教学的价值取向出现了偏差:对课程性质把握不准,重学科性、轻德育性;把知识目标的达成作为教学出发点和落脚点;教学大多采用单向强制的灌输法;过分注重纸笔测试的评价方式等。矫正这些偏差,要加快素质教育立法,把"立德树人"落到实处;恢复政治高考全国统一命题,引领高中政治教师的课堂教学价值取向;发挥高中政治教师在课堂教学价值取向建构中的主体作用。

普通高中化学课堂教学价值取向的定位研究

基于课堂教学价值取向的时代性、 多样性, 依据我国新时期对教育改革和发展的新目标、 对学生成长与发展的新要求,结合化学学科的独特育人价值对高中化学课堂教学价值取向进行定位, 并从各教学要素的视角进行阐述, 构建评价体系.

高中生物课堂教学价值取向定位研究

针对高中生物课堂教学价值取向的偏差，提出教学目标定位学生发展“核心素养”、学习观定位“建构式学习”、教学设计定位“课程思维”、教学过程定位“生态课堂教学”、教学内容定位“面向生活，超越生活，走向科学”、教学评价定位“育人评价”等6个方面的价值取向。

中学体育教师教学价值取向研究——基于社会性别理论的思考

国内外学者着重研究师生关系与学生中的性别差异的教育问题,而忽视了从源头上探究教师在课堂教学价值取向中存在的性别差异。因此,本文运用问卷调查法和访谈法,基于社会性别理论的角度对中学体育教师关于课程教学价值取向产生的差异、差异的优劣影响、产生成因进行探讨。数据采用SPSS进行处理分析。研究发现女教师的课堂教学价值取向偏向LP和SA,而男教师偏向DM和LP。女教师在课堂中多劝导的方式与学生交流,主张发展学生自我实现、社会责任担当、自我人格等能力,而男教师课堂以教授技能为主培养学生体育兴趣,力求培养学生终生体育的意识。性别差异受社会性别制度影响小。产生成因有体育教师人力资源的管理与分配;女教师价值取向受“母性”角色影响;社会性别化的亲属关系影响两性教师婚后衡量事业——家庭重心。