浅谈课堂教学任务的结构特征

课堂教学任务是主导课堂教学的一个核心要素,它既是师生从事一切教学活动的指针,同时也是制定教学目标、选择教学方法、设置教学环节的重要依据.因此,明确课堂教学任务具有十分重要的意义.显然,每一节课的具体任务是各不相同的,但它们的背后是否具有某种相同的结构特征呢?

大学课堂教学任务的思考和构建

对大学课堂教学任务认识的不足导致课堂教学低效,课堂缺少吸引力,学生逃课等严重的问题,本文通过对大学课堂任务的再思考,尝试构建大学课堂的教学任务：①讲透重要概念和基本原理;②解答疑惑;③激发学生学习某门课程的兴趣;④把学生引到研究的最前沿;⑤促进学生的课堂交流;⑥提供拓展学习资源。

实现课堂教学任务到生产岗位任务转换的实证研究

本文基于笔者学校数控加工专业构建的分层次实训课程体系,以认知、虚拟、教学、生产和顶岗五个环节的实训课程递进、学法变化、实训任务的更迭、师资身份的转化、教学场所的变化和管理方式的转换等六个维度为切入点,在构建五级分层次课程体系实践过程中,系统地研究实现课堂教学任务到生产岗位任务的六个迁移过程,实现课堂教学任务到生产岗位任务转换的目标。

浅谈课堂教学任务的设计技巧——规范办学行为下“减负增效”的研究

从教学实际出发,分析了连云港市推出新的教学模式"三案六环节"模式实施过程中任务设计存在的问题,提出了要坚持六个原则:灵活地、有创造性地使用教材、突出学生的主体地位、采取灵活多样的方式等设计技巧,以期提高课堂教学效果,从而达到"减负增效"的目的。

高中化学“微项目任务式课堂教学模式”教学探索

在当下教育环境中,“项目式教学”对培养学生核心素养具有重要价值,然而受教学时间及学习条件限制,实施难度较大,为此提出“微项目任务”教学模式.该模式立足课堂,紧密结合教学内容,设计简短且具体的项目任务,引导学生在有限时间内深度学习与实践.通过“微项目任务”,学生不仅可以掌握知识,更能提升解决问题能力及团队协作精神.此模式的探索与实践,旨在构建更生动、高效的学习环境,激发学生潜能,推动教育教学的创新与发展.

任务型课堂教学模式在“大学体验英语高级教程”教学中的应用

《大学体验英语高级教程》是一套基于任务型语言教学法而设计的大学英语教材,坚持以教师为主导、学生为中心的互动教学原则,要求学生通过使用英语完成若干交际活动,实现"用中学"、"用中提高"的目标,提高学生综合运用英语语言的能力。本文结合教学实践,探讨如何在"大学体验英语高级教程"教学中构建互动式、体验式的任务型课堂教学模式,并分析其教学效果。

例谈基于PCK的任务型语言教学活动设计——以一节全国优秀课展评一等奖课堂教学为例

文章结合笔者在第八届全国高中英语教师优秀课展评一等奖课例分析基于学科教学知识(PCK)理论指导下的高中英语任务型教学活动设计。文章建议教师丰富学科教学知识,尤其是课程知识,在知识框架里科学地设计任务型语言教学活动,进而帮助教师提升教学设计的科学性。

医学院校食品质量与安全专业“食品化学”课程教学改革研究——医学特色“食品化学”课程整合和任务式翻转课堂教学法效果评价

探索适合于医学院校食品质量与安全专业的"食品化学"课程教学模式。通过课程整合,归并与优化重复知识点,节省学时用于拓展食物营养与健康相关知识,并利用超星学习通实施任务式翻转课堂教学法。以问卷调查的方式了解广州医科大学食品质量与安全专业学生接受教学法培训前后的变化,评估教学效果。接受"食品化学"课程整合和任务式翻转课堂教学法后,学生掌握更多的食品营养与健康相关知识,提高了课程学习效率和科研能力,相关评价指标差异具有统计学意义。"食品化学"课程整合和任务式翻转课堂教学法适合医学院校食品质量与安全专业的人才培养,可在相关医学院校食品质量与安全专业教学中推广应用。

任务型课堂教学在中职英语教育中的应用

任务型课堂教学作为中职英语课堂教学的重要模式,能够为学生营造一个和谐的语言环境,促进学生之间的英语交流,充分体现以学生为主体的教学模式。

高职英语任务型课堂教学设计与反思

在高职英语课堂Unit 7 Health——Getting better中，运用任务型教学模式设计真实的生活性任务，以学生完成任务为主线，通过让学生参与、体验、互动、交流、实践、合作、竞争等方式，让学生在运用语言完成任务的过程中自然地“习得”语言，并在任务型课堂教学实践中对任务型教学模式进行反思。

基于PRETCO的高职英语任务型课堂教学模式探讨

本文通过分析历年高职高专英语应用能力考试试卷,归纳、总结了试卷的特点和重点,在此基础上提出了适应高职学生特点的有效任务型课堂教学法的模式。根据自己的教学实践举例说明任务型教学法在高职英语课堂教学中的应用,进一步论证任务型教学法对于提高学生综合运用语言能力的促进作用,为有效提高高职英语课堂教学方面提出了可行性的意见。

初中英语“任务型”课堂教学初探

《英语课程标准》指出:基础教育阶段应重视培养学生的学习兴趣,从而提倡任务型教学(Task-Basedlanguage Teaching)模式,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,实现任务的目标。在英语课堂教学中让学生完成各种真实的情境生活活动,将课堂教学的目标任务化、真实化,使学生在参与、完成任务的过程中习得语言并培养自我学习的能力。课堂中的互动活动与交际有助于学生语言的运用,学生在完成任务的过程中习得语言,并最终达到掌握语言知识的目的。"任务型教学"作为一种教学法,具有结构性,层次性,趣味性,可拓展性,交际性等意义。它由教学目标、交际功能、活动方式、语言结构、教学环境等环节形成的循序渐进的教学模式。英语课堂教学具有"变化与互动"的各项活动,即任务型教学。因此任务型教学的实施对初中英语课堂教学有着重要的意义。

任务型课堂教学实践探索

<英语课程标准>倡导"任务型"的教学途径,并主张把对学生综合语言能力的培养落实在教学过程中,这是一种以促进学生主动发展为宗旨的教学模式.以任务为中心的语言教学是交际教学思想的一种新的发展形态,它能把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式.运用学习任务组织教学,强化了语言实际运用的过程,充分体现了语言的交际本质."任务型"教学要求教师根据学习内容设计各种交际任务活动,让学生在完成任务的过程中习得语言,学会用英语做事,体验学习语言的过程.因此,设计教学任务就成为对英语教师教学技能的新要求.

中学英语任务型课堂教学探究

任务型教学让学生带着明确的任务,在感知、体验、实践、参与、合作的活动中积极主动地进行学习。笔者以《课程标准》为依据,并结合教学案例,阐述了英语任务型语言教学的实施步骤,探讨了任务型课堂教学的设计及反思。

如何在任务型教学中,提高英语课堂教学的有效性

在运用任务型教学中,提高英语课堂教学的有效性,首先需要我们思考一些教学问题,形成有效教学的策略,通过师生双向活动,达到培养学生运用英语进行交际的能力。

基于建构主义学习理论的初中英语任务型课堂教学策略的研究

建构主义学习理论的初中英语任务型教学主张英语学习过程应该具有意义与价值。在初中英语教师的教学过程中,提高学生的学习能力以及促进学生的全面发展,并且培养学生的情感以及健康的人格发展。任务型语言教学是学生在自律、自主以及自信等方面所显示的学生个人特征,为学生在以后的人生发展道路上做出良好的铺垫。1.建构主义学习理论的含义建构主义学习理论是在周围环境的相互作用下,逐渐建构起对于外部世界的认识,从而使自身的认知结构得到发展。因此在建构主义学习理论下。

寓德于境,提升素养--论小学英语任务型课堂教学中的情境德育

“情境德育模式”与“任务型课堂教学”是教学改革背景下的“产物”,这两种教学方法都是以学生为主体,可以充分发挥学生的主观能动性,使学生积极、主动地参与学习活动。因此,小学英语教师可以在课堂教学中综合运用以上这两种教学方法,结合教学内容去打造“以任务为载体、以情境为依托”的课堂,让学生在体验情境、履行学习任务的过程中接受品德教育,从而去提升道德素养。

新课改下中学化学课堂教学有效性的探析

中学化学教学在实际教学中既要完成课堂教学任务,还要进行化学教学实验,考验同学们的动手能力,课时紧迫、教学任务繁重,因而,提高课堂教学有效性就显得尤为关键,结合笔者自身教学经验,下面谈谈在中学化学课堂教学的有效性一些心得体会,与各位同仁分享。