初中英语课堂教学分层设计研究

随着新课改的不断推进,在初中英语课堂上的改革也在不断深化,对于初中学生英语水平不同的问题提出了课堂教学分层的解决方案。本文主要讨论现阶段初中英语教学出现的问题以及如何在初中英语课堂中实现教学分层。

高中数学分层式课堂教学——浅析数学六个核心素养

新课程提出高中数学六个核心素养的重要性,重视培育学生的数学素养。笔者提出分层式教学的可操作性,结合具体教学案例,浅析分层教学如何在高中课堂中培育学生的数学素养。

分层教学理论与实践

分层教学是在学生知识水平、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,教师在教学过程中设计不同层次的教学目标、运用不同的方法进行教学,从而使所有学生都能在原有基础上学有所得,在知识、技能和能力方面都普遍提高.本文系统地阐述了分层教学的课堂教学模式、课堂教学分层、作业分层和分层评价.

初中毕业班英语分层教学之我见

为满足当前英语新课标要求,提高英语教学效率,结合新的中考方向,在长期初三教学中作者实施了分层教学,认为效果是显著的,能达到“抓中、促优、带差”的目的。

分层教学在模块教学中的应用

本文主要就分层教学在齐秀娥专业课模块教学中的应用做了论述，阐述了分层教学的特点，对如何在教学计划、课堂教学实施和模块考核中应用分层教学进行了详细的说明。

初中物理教学中分层教学的实践研究

物理是一门基础性的学科,也是初中阶段较难学习的科目。在初中物理教学中,教师要发挥好分层教学的优势,通过分层教学法的实施,让学生对物理学习充满兴趣,有效的提高物理课堂的教学效率。

以STEM课程建设提升“边缘化”初中品质

城郊接合部学校的办学质量,随着城市的发展面临巨大的机遇与挑战。江苏省太仓市良辅中学以课程建设为抓手,打造STEM教育新名片,构建新型课堂教学模式,提升办学质量,从而实现了办学品质的新突破。

分层教学,优差并重——个体差异在高中信息技术教学中的对策

新课程改革的理念是促进每一位学生的发展,教师应尊重学生个性,承认其差异,并把学生视为发展的人,对学生进行多元化的评价。本文中,笔者以分层教学在高中信息技术课程教学中的必要性与可行性为出发点,并结合自己的教学实践,就如何实施分层教学谈了几点自己的看法。

基于整体观的问题链设计三策略

教育部颁布的《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出了培养学生历史学科五大核心素养的要求。历史过程是不可逆的,只能通过现存的史料认识历史。要形成正确、客观的历史认识,必须重视史料的搜集、整理和辨析,去伪存真。[1]标准制定了学业评价水平层级,希望通过层次要求,循序渐进地达到素养要求。如何通过课堂教学分层培养学生的"史料实证"素养呢?本文试图从基于整体观的问题链设计的策略角度,对分层培养路径这一问题进行探讨。