专家与新手教师对静态课堂教学场景的知觉差异

教师在课堂教学过程中,需要实时监控和加工课堂中的各种信息,以此来调整教学和管理课堂。研究选取9名专家教师和16名师范类研究生,采用专家、新手教师对比的范式,借鉴场景知觉的研究方法,以静态教学场景和非教学场景作为刺激材料,利用眼动技术,探讨了教学经验对课堂教学场景知觉的影响。结果发现,相对于新手,专家对静态课堂教学场景的注视次数更多,总注视时间更长;对于不同的场景类型,非教学场景受到的注视次数更多;专家对于非教学场景的注视次数要多于教学场景,但是平均注视时间少于教学场景;专家对非教学场景的总注视时间长于新手。研究表明,专家对非教学场景采取的是多次注视但每次注视时间短的策略,体现的是一种快速扫描的注视模式,而对教学场景采取的是少量注视但每次注视时间长的策略,体现的是认真观看的注视模式。

课堂教学场景中教师专业成长的叙事研究

本文论述了课堂教学场景中教师的叙事的概念、特点及其在师生个体成长中的作用,并对有效进行叙事研究提出了几点建议,以求更好地发挥其作用。

语文教学应用信息技术探讨

随着时代的发展,信息技术已经越来越多地介入了各学科教学工作,为师生双方提供了更多选择,使课堂教学场景变得更加生动有趣。但是,有些老师对信息技术应用的关注点过细,在实际应用时,过多地纠结于具体的方法,缺少更高层面的指导,信息技术的作用没有充分发挥出来。本文尝试从较高的视角谈谈小学语文教学信息化技术应用的基本原则,并给出这些原则可能的表现形式。

小学体育教学中如何提高小学生中长跑技术的探讨

目前,随着我国新课程教学改革的深入实施,在小学体育教学中,我们教师一说到小学生中长跑体育课,就会使小学生联想到绕操场枯燥地跑上几圈,甚至还要更多。这样下来,大部分小学生跑到终点,上气不接下气,使他们叫苦连天,有的还倒在地站不起来,有些学生甚至找借口装病。这就是我们体育教师经常遇到的小学生中长跑体育课堂教学场景。那么在小学体育教学如何提高小学生中长跑技术,不断激发学生提高中长跑体育课的学习积极性呢?下面我就根据自己的教学实践,简单谈谈自己的一些看法。