学习洋思经验 改革课堂教学

在新一轮基础教育课程改革的进程中,我校积极推行与新课改相适应的洋思“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,不断创新课堂教学方法,提高课堂教学效益。一、加强课堂教学,落实“三清”目标1.安排自学内容,加强课前预习。教师在分析教材和学生的基础上确定自学提纲,于当天下午放学前布置给学生,要求学生按自学提纲在家中进行自学,培养学生的自学能力。

“多”视角研课 “促”深度学习--《教学月刊·小学版》(数学)2022年第 4期导读有感

教师对教材的理解、对学情的把握,教师从“多”视角进行研课能促进对课堂教学本质的“深度”把握。教师的这种“深度”把握是带领学生进行“深度”学习的基本保障。本期杂志中诸多文章带给我们多元的研课视角,让我们一起走进本期杂志导读。

范式,让整组教学走得更远——“单元整组教学”课堂实施的策略初探

人教版小学语文教材以单元的形式进行编排,每个单元都有特定的主题和重点,形成一个较为系统的学科逻辑结构序列。它有效改变了语文教学中＂少、慢、差、费＂的现状,提高教学效率和学生的语文学习能力,是当前课堂教学方式变革一种积极有效的尝试。 我所在的学校尝试开发了单元导读课、部分体验课、总结提升课的几种基本课型,于此展开初步论述。

合理编制导读提纲,提升数学阅读能力

提高课堂效益,帮助学生获得终身学习的能力,是每一位教师的共识.德国教育家第斯多惠说:“一个好的教师教人发现真理”,说明教师在给学生传授知识的同时,更要教给学生科学高效的学习方法,让学生学会学习.

让我们的政治课堂活起来——去杜郎口中学学习后的思考

2009年4月我远赴全国教育改革基地山东省杜郎口中学学习,它的周围都是大片的田地,似乎让人很难相信它已经成了当前基础教育改革的一面旗帜。去了以后,看到学生在教操台上,在课堂上那种抢着发言,没有羞涩,充分地展示自我的情景,对我震动很大,让我不得不重新思考我们的政治课堂教学。

数学阅读中导读提纲编制的基本原则和策略

1引言«义务教育数学课程标准»明确提出,自学能力对每个人终身有用,阅读是提高自学能力的重要途径.这就要求教师在教学中要注意“指导学生认真阅读数学材料”,并在这个过程中提升学生的数学阅读能力.从阅读现状和教学实践来看,用导读提纲搭建数学阅读的学习支架,可以有效提高学生的学习效率.基于此,笔者将结合案例谈一谈数学阅读教学中导读提纲编制的基本原则和策略.

运用导学提纲实施目标教学的探索

如何提高课堂教学效率,大面积提高化学教学的质量?如何在传授知识的同时发展学生的各种能力?自1989年以来,我们依据布卢姆掌握学习策略和巴班斯基教学过程最优化理论,借鉴国内“学导式”教学理论,进行了“运用提纲实施目标教学”的实验探索。经过反复实验、研讨、测量和评估,逐渐形成了适合我校实际的提纲式目标教学法。下面作一简要介绍:

在语文教学中“关注学生主体性,培养自主学习能力”的策略探究实验报告

一、问题的提出 主体性教育思想,在古代早就有了萌芽.两千多年前,我国的孔子在<论语·述而>中就提出:"不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也."这就十分强调学生积极、主动地探索和思考.

优化课堂结构提高教学质量——“五步”目标教学法初探

素质教育要求我们研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和身心发展规律的办法引导和教育学生，让每个学生都得到全面健康的发展。课堂是素质教育的主渠道，是教育教学、教师讲授知识、培养学生能力的主阵地。因此，全面实施素质教育，提高教育教学质量就要从优化课堂结...

“提纲导读”模式

根据学生的年龄特征、单元主题以及课文特点等，课前先由教师预先设计或师生共同设计阅读提纲；课堂上，教师引导学生独立阅读，完成提纲里规定的学习内容。这种略读课的教学模式，就是“提纲导读”模式。这种模式以自觉学习为基础，以独立阅读活动为主线，以默读、批注、交流、互动为载体，最终以促进学生独立阅读能力的提升为目的。

优化课堂结构 提高教学效率

从“应试教育”转向全面的“素质教育”，是当前教育面向２１世纪的选择。因此，学校不仅要加强艺术教育，开齐音、体、美、劳等课程，而且更重要的是要充分发挥课堂教学的优势，深化课堂教学改革，提高课堂教学效率。这就对我们每位教育工作者提出了新的挑战。如何提高教...

浅析高中“名著导读”的教学策略

“名著导读”是语文教学的重要内容，因此，在语文教材中设置“名著导读”版块是必要的措施。教师开展名著导读教学可以帮助学生学习文学经典，培养阅读习惯，从而提升语文综合素质。新课程改革后，学生成为课堂学习的主体，学生地位的提升意味着传统的教学方法已经不适用于新的语文课堂。因此，教师需要寻找新的名著教学方法，避免降低课堂教学效率。

小学语文“四步导读”教学模式的建构与实施

课程改革的核心是加深学生对知识的理解和运用，培养具有创新意识和创新能力的人才。在新课程理念下，教师要创建怎样的语文课堂教学模式，让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地呢？笔者摸索出了“四步导读”课堂教学模式，以学生为主体、以教师为主导、以问题为主轴、以实践为主线，导读、导思、导悟、导练。

浅谈地理教学“有效性”的实践与探索——以“天气与气候”教学为例

一、精心设计地理导学提纲 根据学生认知水平，设计导学提纲，引导学生实现自主学习。课堂教学重心前移，学生的问题、疑难、矛盾得以提前暴露、展现，使教师的课堂讲解更具有针对性，可以最大限度地提高地理课堂效率。