以学定教——凸显主体的课堂教学思想

以学定教：以学生的身心发展素质为基础，以科学的学习规律为依据，以科学的学习方法为纲要，以发展思维、提高学习能力为主线，以素质充分发展为目标，以高效的学习思路为设计蓝图，遵循相应的教学原则，让学生在积极主动的学习活动中，建立合理的知识结构，获得科学高效的学习方法，形成较强的学习能力，养成良好的思维品质。

以生为本：优质课堂构建的价值取向——苏霍姆林斯基课堂教学思想的启示

课堂是传播知识，师生交流的主要场所，同时也是教育质量的载体。好的课堂可以促使学生进步、教师发展以及教学质量提高。优质课堂是保证优质教育的关键，以学生发展为本是新课改的核心理念，在构建优质课堂过程中要秉承生本的价值取向。通过对苏霍姆林斯基课堂教学思想的总结，吸取其中有益的课堂教学思想进而指导我们优质课堂的构建。

简论师专课堂教学思想及其管理

课堂教学是师专教学过程中一个必不可少的环节,课堂教学质量的优劣将直接影响到师专教学任务的完成,教学目标的实现,教学质量的提高.因此,加强师专课堂教学的管理,对其进行较为有效的控制是十分必要的.但是,由于课堂教学始终处在动态的变化过程之中,对它的构成因素的管理不可能达到完整,对它的运作程序管理其可操作性也很差.如何处理好这样的矛盾呢?就促使我们不得不回到问题的最初阶段.韩非子说:“善张网者引其纲,不一一摄万目而后得.”(《韩非子·外储说》)这段话为我们提供了这样一条思路,就是要认识师专课堂教学的本质,掌握师专课堂教学的客观规律,进而对师专课堂教学进行引一纲而张万目的管理.那么师专课堂教学管理的“纲”是什么——师专课堂教学应该管理什么?师专课堂教学管理的“纲”如何引——师专课堂教学应该怎样管理?笔者认为师专课堂教学的管理,首要的是确立师专课堂教学思想(即指导人们将关于师专课堂教学的客观规律的认识,转变为指导人们进行师专课堂教学实践的具体要求),因为它跳出了课堂教学个体因素众多变化的羁伴,这些个体因素都可以在其统率之下得到必要的规范,同时又可以对个体因素的评价有一个较为统一的标准,从而实现对其有效地管理.所以说,师专课堂教学思想就是师专课堂教?

“最重要的是上课的感觉”--童庆炳先生课堂教学思想述论

虽然拥有“著名文艺理论家”“文坛教父”“教育家”等众多“显赫”的身份,但童庆炳先生始终将自己定位为“一名普通的教师”。因此,在教学态度上,他将上课当作“节日”,“从内到外”地做着细致的准备;在教学方法上,他既善于运用讲授法,实现了“外部语言”与“内部语言”的交融,又善于运用“讨论法”,培养了学生的反思和质疑精神;在教学内容上,他通过科研与教学的一致来保障教学深度和广度。在重科研轻教学的大环境下,童庆炳先生对教师身份的坚守,对课堂教学始终如一的热爱,无疑值得尊敬和学习。

高中思想政治课堂教学中的“游离者”困境及其破解

立德树人是学校教育的根本任务,高中思想政治课堂教学是落实这一根本任务的直接途径。在高中思想政治课堂教学中,一些学生表现出课堂交往物理空间疏隔,课堂教学互动行为退缩和思想政治意识隐退等现象,成为课堂“游离者”。这既不利于他们的个体成人,也有碍立德树人根本任务的落实。从关心视角而言,“游离者”的实质在于他们“出圈”于课堂教学关心场域,进而产生心理疏离。教师在课堂教学中实现对自身关心者角色的自我确认,适度关注和科学引导“游离者”,帮助建构关心型朋辈团体,摒弃偏颇的关心,建立关心关系,是引导“游离者”回归课堂的有效之道。

校园文化建设对思想政治课堂教学的作用

本文从思想政治课堂教学特点出发,分析了当前大学生思想政治教育面临的形势和存在的问题,总结了其特点,探求了其原因,指出了课堂教学与校园文化建设是相辅相成、互为补充、相互作用的关系,从而提出加强和改进大学生思想政治教育的相关对策和方法,保证高校大学生思想政治教育工作取得实效。

树欲静而风不止——实现思想政治课课堂教学的最优化离不开创新

思想政治课是中学德育的主渠道．要圆满完成思想政治课的教学任务，使学生转变被动的学习状态。提高教学效果。教师就必须改进和优化课堂教学。但是思想政治课教材以演绎和说明为主．呈现方式相对单一。这就决定了要克服思想政治课教学过程中的一系列尴尬。实现教学过程最优化，必须创新教材功能与呈现方式，实现学习方式的变革。

大学生思想政治课课堂教学中确立“以学生为本”的探讨

科学发展观指导下的大学生思想政治教学课堂应当确立"以学生为本"的新理念,本文探讨的就是"以人为本"与"以学生为本"在思想政治课堂教学中的统一性,及其具体的运用。

浅谈“互联网+”背景下中职思想政治课堂教学供给侧结构性改革

中职思想政治课作为落实中职生立德树人的核心课程,担负着培养中职生树立正确的世界观、人生观和价值观,养成良好的道德品质和行为习惯的重任,是中职思想政治工作的主渠道。但是,长期以来,中职思想政治课堂教学的实际效果却一直不尽如人意,饱受各方诟病和质疑,亟须加以改变。本文从思想政治课供需关系的视角,详细分析了“互联网+”背景下中职思想政治课堂教学面临的困境和成因,并提出了相应的破解之术,以期为当前中职思想政治课堂教学提质增效提供一种参考。

思想政治教学中大单元教学设计现状研究

思想政治课堂教学能有效培养学生政治素养,使学生树立正确的价值观、世界观和人生观,并形成优秀的品质和良好的行为习惯,如何通过大单元教学提高思想政治教学质量,促进学生综合素质和核心素养的发展,是当下亟待解决的问题。在我国高中教育阶段,思想政治是重要的课程之一。

接受视角下的高校思想政治理论课课堂教学改革

当前高校思想政治理论课课堂教学效果不佳,从接受理论来看,是缘于忽视了接受主体的个性特点和需要,从而表现为接受主体的接受程度不理想,革新势在必行。由此,从接受理论角度,应在接受主体需要和接受主体差异及激发接受主体意识等方面对课堂教学进行改革。

新时期高校思想政治课堂教学的探讨

高校思想政治课教学要跨越对传统文化批判的困境、对西方政治文化盲目崇拜的困境及满堂灌的困境。为此,要抛弃历史主义,回归古典政治思想史的范式;要抛弃对西方模式的主观美好臆想,深入西方的历史进程中;要避免对我国特色理论的僵化解读,讲好中国故事;要改变单一的授课方式,采用研讨、读书会、社会实践等多种方式提高课程质量。

在反思中优化初中思想品德课堂教学

初中思想品德教学课堂不仅是对学生进行思想品德教育的主阵地,更是新课程改革的重要环节之一。新课标,新课改,有许多困惑,没有现成的答案。作为教师,我们必须在不断的反思、交流、碰撞中寻找新的策略。本文从三方面入手,探讨了反思对于优化初中思想品德课堂教学的作用。

高中思想政治课堂教学有效性的反思

随着新课程改革的不断深入,提升课堂教学的有效性成为了当前深化课程改革的关键。对于高中思想政治教学而言,如何提高教学的有效性成为了广大思想政治教师亟待解决的问题。本文笔者结合自身的教学实践,从教师自身素养、学生主体、社会实践等方面进行了反思,以期为提高高中思想政治课堂教学的有效性做出自己的一些贡献。

初中思想品德课堂教学中多媒体技术的有效运用探讨

近年来,随着新课程理念的不断创新,多媒体技术在初中思想品德课堂教学中得到广泛运用,其不仅能提高学生的学习兴趣,还能培养学生正确的价值观,提高课堂教学效率。本文就初中思想品德课堂教学中多媒体技术的有效运用进行探讨和分析,并提出几点建议,以期能给初中思想品德教师提供帮助。

论思想政治课堂教学中学生创造能力的培养

思想政治课教师要培养学生的创造能力．就必须在教学中突破那些保守、习惯、常规的思维方法，探索有益于培养学生创造力的新方法，进行课堂教学的革新。在不变的基础知识学习中，使学生产生多变的思维方法，进行不断的创造尝试。

高中思想政治课堂教学中学生问题意识培养的现状及优化策略

文章首先阐述了高中思想政治课堂教学中学生问题意识培养的重要意义,然后分析了高中思想政治课堂教学中学生问题意识培养的现状,最后提出了高中思想政治课堂教学中学生问题意识培养的优化策略。

课堂教学生活化理论视阀下的初中思想品德活动课

思想品德课堂教学生活化理论包含教学目标生活化、教学内容生活化、教学方式生活化及教学评价生活化四层意义,是设立、发展初中思想品德活动课的重要理论依据,对这一课型的开展具有重要的指导意义.本文旨在探讨这一理论指导下初中思想品德活动课的理性实施.

关于高中思想政治课堂教学生活化的理性思考

思想政治教育对人们的思想有着极其重要的影响。如何更好地推动思想政治教育是政治教师在教学过程中面临的一大难题。本文将从课堂教学的角度出发,对生活化教学的含义进行阐述,针对政治教学生活化的必要性提出相应的措施。政治课堂教学生活化是将生活化场景与学生的内心状态相结合,以此使学生加深对政治理论内涵的理解。政治课堂教学生活化也是教育改革的必经之路。