基于核心素养的初中生物课堂教学情境创设

初中生物的教学目标主要围绕生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等几个方向开展。本文将根据初中生物学的教材以及教学内容及目标,谈一谈核心素养视域下初中生物的课堂教学情境创设策略及其对于初中生物教学的影响。作为教师,必须考虑到当今社会的发展对传统课堂教学的影响,同时不断推进教育创新改革,让师生都能在这样一个创新发展的新课堂上获得更好的教学体验,收获更多的知识。

如何提高教师对课堂教学情境创设的诊断能力

教师对课堂教学情境创设进行诊断的能力,是教学诊断能力的要素之一,亦是探讨中小学教师素质提升不可回避的内容。然而,在实际教学中,教师对“课堂教学情境创设”诊断的认识不足,诊断浮于表面,缺乏究因意识,极少有教师会在诊断后进一步给出解决措施。因此,教师必须加强“对教学情境创设进行诊断”的理论知识储备,从问题情境、生活情境、合作情境等的创设入手,做到“有情境创设,必有情境诊断”,如此才能更有利于提升教师的课堂教学情境创设能力,也利于教师从依赖专家诊断转向自我诊断。

例谈小学道德与法治教学中的情境创设

小学阶段是培养学生道德素质和知识积累的黄金阶段。小学教师要加强对小学生道德素质的培养,开展法治教学的活动,使其树立正确的价值观、世界观、人生观。在小学道德与法治的课堂教学中,教师使用情境教学模式可以提升课堂教学的效率,并且让学生学习知识、应用知识达到事半功倍的效果,促进学生将道德与法治的书本知识内化为对于个人行为的正确指导。

初中数学情境教学初探

创设课堂教学情境是激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益的重要前提。笔者根据一年多的教学实践，介绍了情境教学的基本特征，情境创设的原则，及创设情境的几种方法和体会。

初中体育有效课堂的几点尝试

体育课堂是一个充满趣味、挑战的魅力课堂,也是让学生学有所得的效率课堂,更是学生全面发展、张扬个性、挑战自我的课堂。这就要求体育教师必须改革传统的教学观念,大胆尝试,改进教法,创设轻松愉悦的学习环境、建立和谐的师生关系,把课堂还给学生,摆正教师主导和学生的主体的地位,让学生走出教室,走向操场,走进大自然,走到阳光下,让每个学生参与到运动中,去尝试、理解、掌握以及创新运动的乐趣,让学生在这个有限时间里充分发展自己、快乐的学习、提高身体素质,掌握一定的运动技能,力求做到每个学生每堂课都所有获。