古诗教学中的课堂教学技术--以王崧舟《枫桥夜泊》为例

教学技术是更强调指向于具体的教学情境，进行教学落实的一系列教学行为的组合。教学技术具有显性化（可操作）、集约化（可学习）、高效化（可达成）的特点。王崧舟《枫桥夜泊》中着重运用了前后呼应技术、层次朗读技术、情感聚焦技术，提升了教学质效。

小学美术课堂教学的言语操作——基于课堂教学技术与艺术的实证研究

言语操作是课堂教学中教师传递教学信息与完成教学任务的重要途径。艺术教育注重形式及感性体验,尤其是美术教育,形式因素更为突显。正因为如此,艺术课教学中忽略表达的逻辑性,进而影响知识传授的系统性并不鲜见。课堂言语技术操作和训练,可以强化美术教师的逻辑思维意识,弥补美术教育本身不注重理性思维的偏向,对提升教师和学生的审美素养具有促进作用。小学美术教学的课堂言语技术包括口头言语技术、体态言语技术和书面言语技术。本文以“课堂教学技术与艺术”为理论依据及评价指标,对一位优秀的小学美术教师的教学进行了个案研究,记录了她的整个教学过程,并对其言语操作行为进行了观察和分析。结果表明,优秀美术教师在教学中采用言语技术操作后,形式上具有美感,逻辑上体现了条理,教学氛围活泼、教学效果良好。这说明言语技术运用于小学美术教学能够起到好的教学效果。

核心素养视域下高中信息技术课堂教学原则与策略

近年来,我国的教育改革不断深入,培养学生的核心素养已经成为教育改革的重要目标。高中信息技术课程作为一门实践性、综合性、创新性较强的学科,对于培养学生的信息素养、技术素养、创新素养等方面具有重要作用。同时,在当今信息化时代,信息技术已经成为人们生活、学习和工作中不可或缺的一部分。高中信息技术课程作为培养学生信息素养的主要途径,其教学质量对于学生的全面发展具有重要意义。因此,在教育改革与时代发展背景下,高中信息技术课堂教学需要更加注重学生核心素养的培养,推动高中信息技术课程的改革与发展。

小学信息技术课堂中的创新教学方法探索

随着新时期素质教育理念的不断推进,小学信息技术课堂教学过程需要不断创新,尤其指的是教师在课堂中使用的教学方法。这样一来,能够激发学生对信息技术领域有关内容、知识的学习兴趣,还能够帮助学生建立完整化、系统化的信息技术知识体系,长时间下来有利于为学生今后在信息技术领域中学习基础内容、理论知识奠定坚实的基础。相比较传统时期教师运用的填鸭式、灌输式等教学方法,新课程背景下要求教师采用创新化的教学方法进一步提高学生掌握信息技术内容、知识的效率、效果。本文就小学信息技术课堂中的创新教学方法探索提出观点。

课堂教学技术化的价值悖论及其超越

伴随着信息社会的到来以及教学改革过程中对高效课堂的盲目追求,很多课堂教学呈现出技术化倾向。实际的课堂教学中,教学技术化可以细分为器物形态、工艺形态和智能形态三个维度,每种形态的技术化又因其维度差异呈现出不同的价值悖论表征。课堂教学技术化的价值悖论将技术置于一种尴尬境地,教学活动中的师生主体不但没有因为技术的使用获得应有的解放,反而陷入被技术控制的状态。技术化不仅导致教学本身的异化,而且进一步造成教学中人的异化,背离了教学的育人初衷。要超越当下课堂教学技术化的价值悖论,必须在技术更新的基础上完成技术观的转变,即在理性认识技术、反思技术化倾向的同时,发挥制度的规约和保障作用。

如何提高小学信息技术课堂教学有效性

如何提高小学信息技术课堂教学的有效性,很多教师进行了探索,但是还存在很多问题。例如,在上信息技术课时,教师讲解的理论知识枯燥,学生不感兴趣,不愿意学;教师落后的教学方法仍被运用到课堂教学中,造成课堂教学效率低,阻碍了学生的学习能力及核心素养的发展。所以,小学信息技术教师必须不断进行课堂教学的探索和创新,提高学生学习兴趣,促进小学信息技术课堂教学质量有效提升。优化课堂教学方法,有效激发学生学习兴趣兴趣是学生学习的动力。

项目教学法在中职电子信息技术课堂教学中的应用

近几年,随着社会经济不断发展,电子信息行业得到了快速发展,随之电子信息科学技术教学改革是必然的,在该种形势下,该课程教学的重难点发生转移,不仅需要把知识传授给学生,还需要注重培养学生的发现、分析、解决问题等综合能力。基于此,教师需要对教学方法进行优化和创新优化。本研究主要从项目教学法的视角出发,先是理清项目教学法的逻辑流程、特色与优势,再客观性、全面性指出中职学校的电子信息技术课程教学显著问题,发现课堂教学瓶颈所在。最后运用项目教学法,开展电子信息技术教学实践,形成项目任务设计、项目计划制定、项目任务实施与指导、项目全面检查与评估等几种应用方法,为我国其他中职学校的电子信息技术教学提供全新参考。

浅谈小学信息技术课堂教学新模式

随着经济的进一步发展,我国教育行业也应该以新面貌面向社会。信息技术既有对知识的学习,又有对实践技能的掌握,所以对于小学生具有重要意义。因此,如何讲好信息技术课程是教师们应关注的重点,许多专门研究小学信息技术课程教育的专家,针对信息技术的教学模式和方法提出了一些建议,要求教师们应以课堂教学新模式着手,充分了解信息技术的学科特点,根据小学生的心理特征,创设有效的信息技术教学模式,从而使学生能积极主动进行学习,提升教学质量。

在课堂教学过程中采用多媒体技术的几个问题

就在教学改革的过程中,采用多媒体技术进行课堂教学的过程中出现的一些现象和问题以及解决方法进行了分析和探讨.

使用项目教学法提高高中信息技术课堂教学质量之初探

近几年,随着信息技术的飞速发展,高中信息技术课堂中技能教学也不断地深入开展,新型的教学方法逐步深入课堂,以行动为导向的项目教学法在提高高中信息技术课堂教学效率中成效显著。本文从项目教学法的内涵及实施原则出发,结合教学案例对其展开了深入探究。

数字电子技术课堂教学过程改革的研究与实践

本文探讨了课堂笔记对于提高教学质量的重要性,对学生课堂笔记缺失现状的原因进行了分析,并有针对性地制定了相应的措施,增强学生完成课堂笔记的积极性、有效性,实践证明该相应措施对于提高整体教学质量有较好地推动效果。

信息技术课堂教学中微项目设计的实证研究——以《生活中的算法》为例

教学现场近期,项目化学习已成为学科研修的重点内容,涌现出大量的教学课例、示范课,但是教学实施层面的项目教学究竟应该以怎样的方式走进中小学的课堂?对于这个问题的回答,教育界人士众说纷纭,至今尚无定论。问题分析本文从项目化学习中的微项目元概念入手,探索微项目在信息技术课程中的体现方式,研究微项目如何在实践层次与信息技术课程进行深层次的融合,分析其在教学中具体落实和细化的方式,并呈现为具体的课例。

搭建现实与“用计算机解决”之间的桥梁——浅谈信息技术课堂教学中计算思维能力的培养

2017版《普通高中信息技术课程标准》把计算思维列为核心素养之一。通过课堂教学提升学生计算思维能力的研究也日益成为学科教研的热点,如关于计算思维内涵的研究、教学内容的研究、课堂教学实践案例的研究等。无论认为计算思维是有计算特征的思维、是像计算机科学家一样的思维,还是运用计算机科学领域的思想和方法解决问题的思维,对于一线信息技术教师的实际课堂教学而言,计算思维到底应该教什么、怎么教、教到什么程度是教师们普遍关注并感到有些困惑的问题,计算思维的教学面临许多挑战。

基于雨课堂的“模拟电子技术”课堂教学

文章首先阐述了'模拟电子技术'课堂教学存在的问题,然后从课前、课中、课后三个方面论述了基于雨课堂的'模拟电子技术'课堂教学策略,最后说明了基于雨课堂的'模拟电子技术'课堂教学体会。

提高教师课堂教学技术的新举措──《中国特级教师教学示范》《中国特级教师案精选》评价

提高教师课堂教学技术的新举措──《中国特级教师教学示范》《中国特级教师案精选》评价杨春茂教师的根本是课堂执教。课堂执教的根本，则是用一系列的操作行为组织并传达出教学信息，同时组织学生接受这些信息。一切关于教学的理论只有表现在课堂教学的具体执教行为上，...

信息技术在通用技术课堂教学中的有效应用

应用信息技术可以提高通用技术课堂教学的效益，有利于学生理解技术知识，有利于学生提高技能水平，有利于学生创新思维的培养。可以用信息技术丰富通用技术案例教学、技术试验教学，可以用信息技术优化技术设计学习、技术操作学习过程。把握好信息技术的特点，处理好虚拟与现实的关系，合理选择好应用的时机、方式、内容，可以提高信息技术在通用技术课堂教学应用中的有效性。

中学信息技术课堂教学效果分析及其对策研究

当前中学信息技术课堂中普遍存在着教学效果低效问题。本文通过对中学生信息技术课堂教学效果分析,找出了课堂教学过程中存在的问题,并根据实际情况提出解决方案,从而实现优化信息技术课堂教学的目的。

历经体验过程，感受信息技术课堂教学育人价值——以《体验媒体播放器的制作》一课为例

普通高中信息技术新课程标准把“立德树人”作为教育的根本任务,这一标准的落地,无疑对教师的教学提出了新的要求。如何在信息技术课堂教学中渗透育人理念,感受育人价值呢?高中信息技术课堂教学,学科独特的育人价值就是要从学生的实际发展需求出发,以问题为载体,以思维为核心,提高课程教学的整合度和参与度,让学生在体验中获得成就感、满足感。下面,我以《体验媒体播放器的制作》一课为例,阐述上述观点。

信息技术谱写精彩课堂——浅析信息技术在小学数学教学中的开展策略

现阶段,我们已经全面进入到了信息化时代之中,那么信息技术的应用也覆盖了非常多的领域,给人们的日常生产生活带来了极大的便利,其中教育教学领域就是最大的受益方。在小学数学教学过程中,教师应紧随时代潮流,从多角度出发,科学运用信息技术,最大化的谱写精彩课堂,让学生全身心投入其中,扎实的掌握相关数学知识,促进小学生可持续发展。