小学教师职前培养实践教学模式探究——基于安康学院课堂教学技能训练的探索

当前,小学教育专业学生的教学技能训练普遍存在着教师职业基本技能训练独立化,专业技能训练模糊化,综合模拟训练形式化的问题。提升小学教师素质的关键是提高教学技能水平,探索"连环递进"实践教学模式,形成基本技能、专业技能和综合模拟训练相统一的循序渐进式课堂教学技能训练体系,切实增强小学教育专业学生的从教信心。

透过“师范生课堂教学技能训练”看一堂好课

新课标下，一堂好课的标准是什么？从师范生课堂教学技能训练存在的一些问题出发，提出了上好一堂好课的途径，并且从教师、学生、课堂三个角度谈了对一堂好课的认识。

基于课堂教学技能训练和测试有效性的实践与反思

微格教学是师范生必修课程,通过跟踪“课堂教学技能训练和测试”这门课程,对目前微格教学实践的有效性进行分析,我们发现微格教学训练对于师范生教学技能的提升非常有效,但是因为师资有限、课时不足、学生角色扮演不熟练等问题,师范生在教学技能方面仍然存在很多问题,基于这些问题,笔者对微格教学的有效性进行了反思并提出了建议。

师范类专业教学技能训练课程的混合式教学模式探索——以“小学数学课堂教学技能训练”课程为例

《国家教育事业发展“十三五”规划》中明确提出要全力推动信息技术与教育深度融合,利用混合式教学等多种方式,形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式。但混合式教学在师范类专业教学技能训练课程中却鲜有尝试。因此,以“小学数学课堂教学技能训练”课程为例,整体设计“课堂精讲—线上拓展—微格训练—线上互评—课堂总结”的混合式教学模式,并反思其实施成效及存在问题,以期能为师范类专业教学技能训练课程的混合式教学改革提供借鉴。

微格教学在生物类师范生课堂教学技能训练中的应用

在大众化教育背景和自媒体时代,微格教学训练将在生物类师范生的课堂教学技能训练中得到广泛而有效的应用。本文从训练设计原则、训练内容设计和训练模式等方面对其进行了探讨和总结。

高职数学课堂教学模式探索——评《数学课堂教学技能与微格训练》

数学学科在高等教育中占据着重要地位,是各高校开展理工类教育教学的必修课程。高职数学教育可有助于学生奠定坚固理论基础,为其更好、更快地进行其他专业课程学习提供充足推进力。当前,我国高职院校教育教学现状使数学课堂教学无法得到有效发展,课堂教学模式创新改革刻不容缓。《数学课堂教学技能与微格训练》一书,探索现代化数学课堂教学模式的构建。

师范生实训课程体验教学法探究

依据库伯的体验学习圈和师范生的学习方式,建构适合实训课程的五段体验教学法,分别是:明确目标,设计训练项目;规范体验要求,加强方法指导;提供交流,反馈体验成果;作业检测,评估技能水平;创造应用情境,促进知识内化。体验教学法应用于"课堂教学技能训练",根据学生反馈,五步骤是适合师范生的,而且有助于师范生习得教学技能和应对教师资格考试面试。针对受访学生提出的建议,教师教育者应做出三个方面的改善:一是围绕学习目标和训练项目,加强第一课时的师生对话;二是正确处理体验教学中的师生关系,明确教师的指导内涵;三是关注真实的情境和连贯的步骤,强调体验的现场感与经验转化。

强调实践性:体育微格教学的系统研究——评《体育微格教学》

微格教学作为一种现代化的教学模式,在出现之初并未得到重视,仅仅是将其片面的理解为单一简化的教学模式。但在教育改革进程以及教师的专业化发展中,微格教学的价值也逐渐的凸显出来,成为一种被广泛采用的教学以及技能训练模式。为更系统的分析微格教学的内涵,将施小菊主编的《体育微格教学》作为品评对象,完成对内容的细细研读。该书属于体育教师教育专业课堂教学技能训练系列教材,实践性较强,将其作为本次品评对象,对于体育教育工作者的指导价值显著。