高校俄语外教课堂教学话语效度个案研究

俄语外教课堂教学是我国俄语专业课堂教学的有效补充。学生主要通过外教课堂教学话语学习语言、得到语言文化信息并获得交际能力。因此,外教课堂教学话语效度决定着课堂教学质量。本文随机抽取一次90分钟的俄语外教口语课堂实录材料,并用课后追溯性访谈数据来验证和补充说明所得数据的可靠性,从而得出课堂真实情况数据,并运用所界定的俄语外教课堂教学话语效度评价维度考量俄语外教教学话语有效性。结果表明,俄语外教本次课堂教学话语效度不佳,导致课堂上学生可理解和能够吸收的信息占比低,话语产出质量差。本文认为,考量教师课堂教学话语效度有助于深入了解外语课堂的认知过程特点,完善教学行为和过程;建议提高外教课堂教学话语效度,并呼吁高校加强外籍教师管理,建设有效化教学评价机制。

重视图像史料研读 提升课堂教学效度——从2021年广东省普通高中学业水平选择性考试第14题谈起

图像史料,不仅能够深化历史认识,还能活跃课堂氛围,在历史教学中具有重要地位。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称为《课程标准》)对图像史料的分类、研读要求和具体运用作出了明确的要求。"知道绘画、雕刻、照片等图像是重要的史料,选择有代表性的图像史料进行研读;认识图像史料的价值,知道对图像史料的运用不仅需要历史学的方法,也需要借助艺术史等不同学科的方法。

学校教学领导如何观课评课?

学校教学领导观课评课可以先研究专家怎么评课、怎么评价教师,学生怎么评价课堂、怎么评价教师。在此基础上,校长在观课评课时一要看目标,二要看过程,三要看效果。