再思现代课堂教学本质

深入了解课堂教学的本质有助于教师领悟课堂教学的真谛,适时更新现代教学理念,提高课堂教学质量。学术界和教育界对于课堂教学的本质,一直以来众说纷纭,进入新世纪以来,有效教学、生本教学、交互教学、生命教学等新观点最有影响力。

有效串联在指向数学课堂教学本质中的意义

《新课程标准》的实施给数学课堂带来了前所未有的生机和活力,为数学课堂教学开辟了广阔的空间.本文力图从探求数学课堂教学本质的高度出发,对数学课堂教学本质进行反思,特别是在教学内容的有效串联上进行探索与思考,从而建构起清晰、高效的数学教学课堂.

试论课堂教学的本质

对于课堂教学本质问题的讨论历来有不同的观点。本文从教育的超越本质和学生的生命潜能与成长两个角度出发,提出课堂教学的本质在于以促进学生的"学"来构建和发展完备的人性。

课堂教学对立德树人的本质回归

当我们在课堂教学策略上想得越多的时候,有可能正是我们离课堂教学本质越远的时候。不论是通过激发学生学习兴趣来促使真实学习的发生,通过教学方式的调整来回应课堂教学要回归立德树人的本质,就需要跳出具体的课堂策略与教学方法,对课堂教学目的进行再定位,对课堂教学过程进行再设计,对课堂教学模式进行再建构。

课堂教学“四点突破”教学理念的提出

将"兴趣点"、"重点"、"难点"、"目标达成点"的突破作为课堂教学的核心要求,概括成一个整体的"四点突破"教学理念,推动课堂教学本质的回归和高效课堂的实现。

建设理想课堂——新课程课堂教学的思考

教学有没有效果(合乎目标)、有没有效率(合乎经济)、有没有效益(合乎需要),并不是指教师有没有教完内容,或教师教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么,或者学生学得好不好。如果学生不想学,或者学了也没有收获,即使教师教得很辛苦,那也是无效教学。

“多”视角研课 “促”深度学习--《教学月刊·小学版》(数学)2022年第 4期导读有感

教师对教材的理解、对学情的把握,教师从“多”视角进行研课能促进对课堂教学本质的“深度”把握。教师的这种“深度”把握是带领学生进行“深度”学习的基本保障。本期杂志中诸多文章带给我们多元的研课视角,让我们一起走进本期杂志导读。

“后方法”外语教学理念之特征研究

“后方法”教学不是一种具体的方法,而是一种对外语教学宏观的指导思想和理念.“后方法”教学理论的特征主要体现为动态探索教学本质,重新定义教师、学生、教师教育者这三种教学角色,重建教学过程中的主要关系,凸显社会背景的相关性.对于上述几个特征的研究将有助于更好地践行“后方法”教学理念.

新课程理念下如何上好一堂数学课

新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了不同程度创新和突破。此次课程改革给教师带来的影响十分深刻,不仅反映在教师教学观念与行为方式的转变上,还反映在对课堂教学评价标准的认识与把握上。针对这次课程改革,教师们都在思考和争论:新课程理念下怎样的一堂课算是好课?

浅析中职专业教师特色课堂的建立方法

专业教师为了提高自身职业能力,打造个人核心竞争力,必须形成自己的特色课堂。教师在形成个人特色课堂时,要把握课堂教学的根本目标和课堂教学的本质,注重激发学生的学习热情,使用多种教学手段,采用灵活的课堂评价,提高教学质量。