课堂教学案例研究的认识论思考

课堂教学案例研究在课程改革中日益凸现出自身的价值和优势,但同时也出现了违背真实、误解“典型”、忽视完整、固守封闭等诸多偏差,为此需要我们在研究过程中从适用范围、理论假设、分析单位、收集资料、分析证据、撰写报告、研究者素质等认识论的思路来对课堂教学案例研究的困境做出挑战性的回答。

与新课程同行,促专业化成长

把教学与学习型的组织联系起来、与案例研究相结合、与反思相结合,实现教师的专业成长,使教师体会到自己存在的价值和意义。教师专业化不仅是教师提高社会地位的保障,实施新课程的关键,而且是学校提高教师队伍整体素质、改善学校教育质量的战略抉择。