课堂教学民主三题

我们在教学改革中时常能听到教学要民主化、要形成民主的课堂气氛、教师要做民主型的教师等等说法。然而，如果细加分析，我们便不难发现，人们对“教学民主”这四个字的理解其实是各不相同的。比如，有人把教学民主理解为教师的一种“给予”行为，即教师要无微不至地关怀...

课堂教学民主的内核、结构及其实践张力

课堂教学民主是教育民主在实践中的一种具体体现,也是当前教育教学改革所推崇的重要价值主张。然而,在力图体现多样的民主的中小学教学实践中,却或多或少地存在着对课堂教学民主误读、误用的现象,从而导致教学民主实践流于形式或走向放任。基于此,有必要澄清课堂教学民主的合理内核及其特殊性,并对教学民主在实践中如何保持有效的张力进行剖析。

试论中小学课堂教学民主化

课堂教学民主化是培养民主社会人才,使其具有批判与创新精神、创造力以及开放、宽容、平等、合作、尊重差异等良好的个性心理品质的重要条件,也是建立良好的师生关系,提高教育质量的要求。课堂教学民主化应是教师追求的重要目标与境界。具体来说,课堂教学民主化主要体现在如下三方面一是师生间建立民主和谐的师生关系;二是在教学过程中,学生都能获得教师的同等对待;三是学生积极参与课堂教学与管理。

课堂教学民主化的思想内涵探析

关于“课堂教学民主化”。理论界和一线教师在理论上还存在模糊认识,实践中存在误区,问题症结是对其思想内涵理解不深。把握不准,未触及实质。应分析中国文化传统对教学民主的影响,从索质教育的标准对课堂教学民主化内涵作出的界定。

课堂教学民主:从大话到行动

追求课堂教学民主是当代教育民主精神的重要体现,但在不少教师那里却被沦为一种心照不宣的"大话",缺少真正落实。导致这种"大话"流行的原因是多方面的,其中包括呼唤教学民主的立场产生了偏差。民主课堂的核心特征是师生理智自由的运用,具体表现在深度对话与互动、相互倾听、教学研一体化等方面。而推动教学民主的观念落实,关键要注意探寻民主的思路转变,即由强制性的被动民主走向基于教育爱的自然民主。

“解放课堂”:在小学语文教学中体现民主教育理念

民主教育对于小学语文教育而言,是一种能够充分发挥学生主体作用,促进学生参与课堂的教学思想;实行民主管理,让学生参与语文教学过程。民主教育理论为小学语文的“解放课堂”提供了新的思路和方法。一、知识奠基,以理论为基石“解放课堂”所谓的“解放课堂”就是要体现民主教育,将课堂教学民主化。转变教师的角色,改变老师讲、学生听的模式,让学生参与到课堂中来,发挥学生的主体性,在课堂中“解放”出来。

解释学的“上溯”与“下降”对当代课堂教学重建的启示

解释学是当代西方一种重要的哲学思潮。解释学的代表性人物伽达默尔强调理解的历史性,强调传统之于理解的重要性,尊重理解的主体性;而"法兰克福学派"的后起之秀哈贝马斯强调不应屈从于传统,必须联系经济、政治条件对传统进行批判和反思,致力于人的解放和公正社会的建立。二者表面上看似矛盾,实质上具有内在的一致性。解释学的这种一体两面的走向对我国当前的课堂教学重建具有重要的启示作用。在我国当前的课堂教学重建中,应该进行体验性教学和批判反思性教学,以促进学生的个性解放和公正社会的确立,而民主的课堂教学文化是体验性教学和批判反思性教学的应有之意。

谈课堂教学的开放性

纵观教育现状,一般教师出于应试目的,大多采取了不恰当的做法,不是引导学生扩大视野,丰富生活经验,而是把学生封闭在课堂的圈子里,割断了教学与生活的联系,似乎“课堂学习的内容=课本”。“课本学习=基本篇目”,即使学习“基本篇目”也不是引导学生动脑动手、品味语言、琢磨思路,而是由教师堂上滔滔不绝地讲说,堂下学生背诵“标准答案”,压抑了学生的主体情感,束缚了学生的个性张扬,限制了学生的独立思考,磨灭了学生的思想锋芒。其结果导致学生能力上的思想贫乏,语言干瘪,思维僵化,唯师或唯书是从。这种封闭的课堂教学,已经很难适应时代发展的需要。时代呼唤教育改革,课堂教学由封闭走向开放已势在必行。

高职数学课程第一课教学创新对教学的启示

高职数学课程第一课教学将过去教师以介绍课程性质为主要目的的单独说课创新为学生首先说课,学生、教师相互倾听,教师融入对话再跟进说课,它为有效解决高职学生数学学习过程中对自己数学学习信心不足、对高职数学课程认识偏颇以及数学知识脱节等问题做了必要的铺垫,也为高职数学课程在教学中融入课程意识、实践课堂教学民主、探索有效教学带来新的启示.

我的课堂我做主——浅谈如何构建自主学习的美术课堂

几千年前,孔子说"格物致知",强调了获得知识的途径是通过探索。今天,新课程标准,提出要求师生角色转换,倡导给学生创设一个和谐的课堂的环境,让学生经历"自主、合作、探究"的学习过程,真正成为课堂的主人。这要求我们把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位,努力使学生作为发现者和探索者,充分发掘自己的最大潜力。如何培养学生个人的自主学习能力,使其成为课堂的主人呢?经过思考与实践,我有以下的体会。

在语文教学中培养学生的创造力

如何优化语文课堂教学,培养学生的创造力呢?下面我结合自己的教学实践,谈几点粗浅的认识。一、采用多种形式,树立创造观念教师可在课堂上举办有关创造奥妙方面有小型专题讲座、设立创造专栏、刊出班级墙报等方法。

谈数学课的复习策略

《考试大纲》对高中学科考试的性质、要求、内容等,都作了具体界定,如何紧扣《考试大纲》、提高复习质量,一直是高三教师共同关注的问题。经验告诉我们:注意复习方法、讲究复习策略,是保证复习质量、提高学生能力的关键,而课堂教学民主化、基础知识系统化、解题方法大众化、思维科学化、答题规范化是高三数学复习课教学的基本而有效的方法。

关于学生主动学习的思考

近年来我们进行了创新教育课堂教学的研究,深刻体会到应还给学生学习的主动权,让学生在课堂上真正"活"起来,让学生插上创新的翅膀,自由飞翔。

让课堂对话焕发活力

《语文课程标准》指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"又指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"现代教学论认为,教学过程是师生交往,积极互动,共同发展的过程,没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。教学实践告诉我们:师生平等的对话是课堂教学民主化的具体体现,是一种全新的教学方法。