新课程背景下高中历史课堂教学流程整体重构与设计

新课程背景下的三维目标各有侧重：＂知识与能力＂强调的是学生＂学什么＂;＂过程与方法＂强调的是学生＂怎样学＂;＂情感态度与价值观＂强调的是学生内心深处的情感体验。三维目标是紧密关联、相互促进的整体。新课程背景下的高中历史课堂需要结合三维目标对原有的教学流程进行整体重构与设计。＂亲近—探究—感悟＂历史课堂教学模式是对我校＂十一五＂期间省级课题＂了解—理解—见解＂历史课堂教学模式的优化和完善。

小学数学高效课堂教学流程模式研究

小学是义务教育的重要阶段,而数学则作为主要课程贯穿于教学的各个阶段,因此,对小学数学的课堂教学进行研究显得尤为重要。相比于传统的教学流程,新兴的科技应用对提高数学课堂教学效率有着显著的作用,构建高效的小学数学课堂教学流程模式将成为未来小学数学教学发展的必然趋势。

再造职业院校的课堂教学流程

职业院校的主要任务是培养符合未来企业需求的人才,课堂教学则是人才培养的重要环节之一。如今,职业教育的对象由以初中、高中毕业生为主,扩展到社会化人员,特别是各种先进的职业教育思想、教学手段、信息化教学技术不断涌现,如何结合教育对象的特点、正确应用教学改革的成果,设计未来的高职课堂是职业院校应该重点思考的问题。本文首先分析了国务院最新发布的《国家职业教育改革实施方案》,剖析目前职业院校课堂教学的现状、存在的主要问题及原因。然后,指出激发学生的内在学习动力是课堂教学的核心工作。最后,提出再造职业院校课堂教学流程的思路和需要关注的几个核心问题。

优化课堂教学流程全面提升学生信息技术素养

优化课程教学流程,全面提升学生信息技术素养是当前每一名教师亟待解决的重要课题,更是落实核心素养教育目标的主要方式。基于此,本文从课堂导入、教学方法、教学素材、教学评价四个方面重点探讨优化初中信息技术课堂教学流程,全面提升学生信息素养的方法,旨在通过本文研究为初中信息技术课程一线教师提供一定的借鉴参考,达到促进学生可持续发展的目的。

对分课堂:促进深度学习的本土新型教学模式

深度学习是当前教育领域的一个重要研究课题。如何促进学生深度学习,培养学习能力,是当前教育改革与发展的主要课题之一。对分课堂教学模式的教学流程包括讲授、内化吸收和讨论;教学目标最终是解决问题,做到"学以致用";实现教学目标的学习能力培养维度(RUAC)包括复制(模仿)、理解、运用、创造,其教学流程、教学目标及学习能力培养维度均有助于学生实现深度学习。对分课堂是促进学生深度学习的本土新型的课堂教学模式。

理清三个“序列”,搭建“如歌”课堂教学结构——以《父亲、树林和鸟》教学为例

“结构应该是一个系统、一个整体”,这是瑞士著名儿童心理学家皮亚杰的观点。对于语文而言,教学结构是一种稳定的结构形式。从表象上来看,是教师所完成的课堂教学流程。作为“如歌语文”的首倡者,彭才华老师对“如歌语文”课堂教学结构的要义归纳为“和美”。

自主探究启发导学——课堂“有效教学”策略探索

课堂教学的开展是一个过程,在这个过程中如何制定明确的教学目标,然后在课堂中层层推进实施,达到教学目的?拟定科学、恰当的科学目标,以实现课堂教学的目标管理,在实践中要关注"五化"。本文就课堂"有效教学"策略进行分析研究。

提升数学课堂教学效益的探索

如何提高数学课堂教学效益,促使学生学得主动、深入,对此笔者一直在潜心思考。现以苏教版小学数学教材内容教学为例,从课堂教学流程出发,着眼促进学生主动、深入学习,践行如下教学策略。

线上数学“四学”模式初探——以《异分母分数加减法》教学为例

为优化网络课堂教学流程,谷城县教育局小学数学教研室的工作人员在教师前期网络教学经验分享的基础上,提炼出小学数学网络教学课堂基本模式——"任务驱动式学习模式"。简称"四学"模式。一、目标导学,明确学习方向帮助学生明确学习目标和方向,培养学生的自主学习能力,促使学生完成学习任务,是教师实施网络教学的重要任务。

“双减”背景下的数学教学优化策略

在“双减”政策下,为了有效减轻学生的学业负担,提升课堂教学质量,农村小学数学教师要积极主动优化课堂教学流程,合理分配课堂时间,改进教学方法,注重课后反思和提升,以进一步提高课堂教学效率和质量,实现提质增效,从而有效提高学生的综合能力。

听课,到底听什么

在随机的教学视导中,我欣喜地看到,不少教师将一些市级公开课中展示的教学方法或内容移植到了自己的课堂。但欣喜之余,我也有些许担忧,别人的教学方法或内容真的可以随意地拿来就用吗?听课,到底应该听什么呢?听“是什么”"听课首先要听授课教师从课堂导入到作业布置的全过程,也就是说,需要完成对课堂教学流程的原始观察和记录。

“双减”背景下学生核心素养提升策略

立德树人是学校的根本育人目标,要通过更新教育教学理念,优化课堂教学流程,规范教学管理,提升师生核心素养,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“双减”政策实施后,对于学生核心素养的要求提升,如何全面和系统化地构建学生核心素养提升的体系和策略。