关于高中政治课堂教学生活化的理性思考

高中政治课堂生活化是指在高中政治教学中,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲政治,把生活经验政治化,体现"政治教学源于生活,寓于生活,用于生活"的教学理念。高中思想政治教学的价值就是既要满足学生的知识需求,又要在掌握知识的基础上具备观察问题、分析问题、解决问题的能力,形成正确的情感、态度和价值观。高中政治课堂教学"生活化"的依据包括哲学依据、教育学依据和心理学依据。其的主要技术要求是:更新教学理念,丰富教学内容,创新教学模式,拓宽教学时空。

关于高中思想政治课堂教学生活化的理性思考

思想政治教育对人们的思想有着极其重要的影响。如何更好地推动思想政治教育是政治教师在教学过程中面临的一大难题。本文将从课堂教学的角度出发,对生活化教学的含义进行阐述,针对政治教学生活化的必要性提出相应的措施。政治课堂教学生活化是将生活化场景与学生的内心状态相结合,以此使学生加深对政治理论内涵的理解。政治课堂教学生活化也是教育改革的必经之路。

关于高中政治课堂教学生活化的理性思考与分析

现阶段的高中生课业繁重,而高中政治对于很多学生而言都很枯燥乏味,一直不重视政治课程。这不仅不利于知识的传输,也很难达到利用政治课扶正三观和培养良好的政治思维习惯的作用。因此,教师面临着怎么改善政治教学质量,优化政治教学效果的问题。

高职数学课堂教学生活化的构建策略

凸显学生的主体性是生活化数学课堂教学的基础,情境化是生活化数学课堂教学的关键,主动建构数学知识是生活化数学课堂教学的核心。高职数学课堂教学生活化在遵循这三个原则的基础上,可采用创设生活情境、精心设计教学环节、设计分层练习等策略对课堂教学进行设计。

小学音乐课堂教学生活化策略探究

音乐来源于生活,小学生学习音乐离不开生活。小学音乐教师要注意了解班级学生的学习情况,深入地挖掘本地的音乐历史及人文内涵,注重教学技巧的提升,在新课程改革的背景下找到一条班级学情与本地生活化相结合的好的教学路子。教师要通过教学情境、活动过程、学习习惯的生活化,真正提高学生的音乐学习能力。

教无定法,贵在得法——采用多种教学方法促进高中思想政治课堂教学生活化

在高中新课改背景下,如何实现高中政治课堂教学生活化是一个重要课题。创建生活化的高中思想政治课堂,实质是将教学与现实生活融为一体,实现教育过程与生活过程的统一,并形成以学生为本、以生活为基础的教学理念。在新课程理念的指导下,高中思想政治课堂教学应当从学生的生活实际出发,通过教学方式的革新让课堂教学回归生活,从而体现学科教学的生命活力,促进学生的健康成长。

课堂教学生活化理论视阀下的初中思想品德活动课

思想品德课堂教学生活化理论包含教学目标生活化、教学内容生活化、教学方式生活化及教学评价生活化四层意义,是设立、发展初中思想品德活动课的重要理论依据,对这一课型的开展具有重要的指导意义.本文旨在探讨这一理论指导下初中思想品德活动课的理性实施.

高中生物课堂教学生活化的实例初探

高中生物作为一门与生活紧密相关的学科,学好生物不仅是升学的要求,更有助于高中生身心的健康发展。正是因为生物的实用性特点,将高中生物课堂教学生活化显得尤为重要,既可以活跃课堂气氛,激发学生的好奇心,又可以缓解高中生的升学压力,从而更高效地进行学习。本文从课前导入、课堂教学和课末总结三个方面针对教师如何实现高中生物教学生活化进行了初步的实例探究。

浅谈小学数学“课堂教学生活化”的实施方法

小学数学教学中实施课堂教学生活化,教师应从让课堂凸显数学问题来源于现实生活;让学生感受探索的魅力;发挥学生合作学习的作用等方面着手,来转变教师的教学行为和学生的学生的学习方式,让生活化课堂充满活力,加强数学教学与生活的联系。

网络背景下高中思想政治课堂教学生活化模式

随着新课程改革以及核心素质教育理念的深入推进,促进学生提升核心素养、养成良好价值观念、实现全面发展已成为高中思想政治课堂教学的重要目标。在网络背景下,高中学生接收信息的渠道广阔,为最大限度弱化网络对高中学生思想价值观念的不良影响,教师需要结合高中学生日常生活中的亲身经历、生活实践等内容,并将其融入高中思想政治课堂教学过程中,加深学生对思想政治课堂教学的认同度,使学生切实体验学习的乐趣。本文通过分析网络背景下高中思想政治课堂教学生活化的价值,提出高中思想政治课堂教学生活化的路径,充分发挥网络资源互联、互通、互享等价值优势,确保教师在课前导学、课中教学以及课后评价等教学过程中都能融入教学生活化模式,推动学生实现全面发展。

浅论初中科学课堂教学生活化的实践与探索

随着时代的发展,当前的教学质量得到了较大的进步,对学生的学习有着较大的帮助。初中阶段的学生正处于青春期关键阶段,在教学过程中应注意方法的应用,尤其是在科学教学方面,与其他科目相比,科学学习中的趣味性更高,更贴近生活,在教学过程中加强对“生活化”理念的应用,从而能够提高学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性与主动性,对培养学生的实践与探索精神有重要作用。本文围绕初中阶段科学课堂教学生活化的实践与探索进行了详细分析,希望能够对初中科学教学质量的提升献出绵薄之力。

新课标下高中政治课堂教学生活化对策探析

目前,随着我国新课程教学改革的深入有效实施,也为我们的教育教学指明了方向,明确了教育的最终目的是为了更好的生活。而课堂是学生健康成长的重要场所,为了更好地贯彻新课程改革提出的目标要求,我们需要将课堂所学理论知识与学生的实际生活紧密联系起来,让高中政治课堂更贴近生活,树立为生活而学习,为学习而生活的理念。

新课标背景下高中政治课堂教学生活化的探讨

目前,随着我国新课程教学改革的深入有效实施,对我们教师的教学工作做出了新的指示,提出了教育回归生活的教学新理念,也为我们的课堂教学指明了方向,明确了教育的最终目的是为了更好的生活。而课堂是学生学习的重要场所,为了更好地贯彻新课程改革提出的教学目标,我们教师需要将课堂所学理论知识与学生的实际生活紧密联系起来,让课堂更贴近生活,树立为生活而学习,为学习而生活的理念。而高中政治课堂教学生活化可以有效解决这一问题。

初中美术课堂教学生活化初探

新课改的教育理念要求课堂焕发出学生的生命活力，使学生在每一堂课中兴趣盎然。教育即生活，艺术来源于生活，美术课堂教学需要密切联系学生的生活，走入学生的生活，将美术课程与学生的生活、学习及活动联系起来，即美术教学生活化。

高中政治课堂教学生活化的思考与研究

《普通高中政治课程标准(2017年版)》指出,高中政治学科核心素养包括四个维度,分别是政治认同、理性精神、法治意识和公共参与,这四个方面相互联系,相互影响,相互印证,共同构成政治学科育人的学科架构。在立德树人和核心素养的双重背景下,高中政治教师要革新教学观念,树立新的教学观和学科观,融政治学科知识于学生的生活背景、人生阅历和情感体验中,帮助学生基于自身的认知结构进行学科知识建构,从而培养学科能力。这既是课程标准的需求,也是社会和时代发展的必然要求。

小学品德与社会课堂教学生活化的策略

陶行知的教育思想涵盖面广、实用性强,是中国现代教育中最重要的思想家、实践者。小学品德和社会课堂教学可以从陶行知的教育思想中汲取营养。在当前形势下,运用好陶行知生活教育思想,使教学生活化,让学生更喜欢学习与活动,可以得到较高的教学效率。

小学道德与法治课堂教学生活化的教学方法探究

小学生的道德观和法制观尚未成熟,具备良好的可塑性,这就需要在小学教学中融入思想品德和法治思维的教育.只有拥有良好的品德和足够的法律知识,才能成为一名优秀的小学生.因此,在小学教学中融合德育法治教育至关重要.

初中历史与社会课堂教学生活化的探索与实践

构建生活化的历史与社会课堂,是顺应新课程改革要求的有效途径,是调动和激发学生实施多样化的学习方式,是让历史与社会课堂回归生活的必然要求.本文从教学中教师应树立生活化教学的意识;创设生活情景、案例,引发学生体验;充分挖掘各种生活化教育资源并引入课堂,以丰富学生的实践等几个方面进行了探索实践,取得了不错的效果.

浅谈高中信息技术课堂教学生活化

现代社会是信息社会,信息技术渗透在生活的方方面面,数字化办公、远程会议、各种服务网上预订等成为生活中司空见惯的 事情。掌握信息技术成为学生立足未来信息社会的必备技能,信息技术生活化教学对于提高高中生信息素养,培养信息社会合格公民至关 重要。

例谈信息技术课堂教学生活化

教育的生活化是新课程改革的基本理念。信息技术学科的教学也需要生活化,将教学活动置于现实的生活背景之中,能激发学生兴趣,有效提高课堂效益。信息技术课堂教学生活化,一方面是指在信息技术教学中,从学生的生活经验和已有的生活出发,联系生活学习信息技术,把生活中的问题信息化,让学生在生活中学习;另一方面是指让学生将所学的信息技术真正应用到生活中去,在学习中更好地生活。总之,信息技术课堂教学生活化就是要将知识习得、能力培养、品德情感提升的过程向生活世界回归,让知识的获得与学生已有生活经验和生命成长连接起来,走出纯知识、单技能的怪圈,走进生活的大课堂,让学生学会运用信息技术的思维去观察、分析社会,运用信息技术去解决日常生活中的问题,充分体现生活处处有信息,感受信息技术的价值所在。