应用型高等教育人才培养模式下的课堂教学组织形式改革研究

课堂教学效果的好坏直接关系到学生的培养质量,对课堂教学组织形式改革是保证和提高高校学生素质与质量的新举措和重点,因此,加强课堂教学组织形式改革将成为应用型本科高校改革人才培养质量、提高本科生教育质量的一个重要举措。

谈高校工科有机化学课堂教学改革——使学生“鲜活”起来的“催化剂”多元化教学组织形式

课堂教学历来是学校教学的主要方式,在人才培养中占有十分重要的地位,也是高等教育课程体系、教学内容、教学方法改革的着陆点。有机化学是高校专业基础课,通过教学为专业课打好基础是其必须做到的,而工科特点决定了课程知识的理解、分析、拓展、应用和创新是学生必备的能力,因此搞好课堂教学,对有效传达知识和提高教学质量起到举足轻重的作用。教学实践证明,利用"催化剂"(多元化教学组织形式)活化课堂教学,可以使学生"鲜活"起来。

浅谈大学体育课堂教学组织形式的改革

课堂教学模式是教育理论在特定条件下的一种外在表现形式,它是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学秩序和阶段。是在长期教学实践中不断总结、改良而逐步形成的。现阶段我们在体育课堂教学中要加强学生个性、主动参与性的培养,就要对传统的课堂教学管理模式进行改革。

适应学生差异的课堂教学组织形式的优化改革

面对学生差异，传统的班级授课无法满足。然而针对班级授课的弊端应然而生的个别化教学经实践检验也不能达到满意的效果。因此，灵活多变的课堂教学组织形式呼之而出，一条面对差异，满足差异，发展差异的改革之路指明了课堂教学组织形式的发展方向!

动物繁殖学课堂教学组织形式的改革

教学组织形式是教学活动中教师与学生之间、学生与学生之间相互作用的组合方式，如灌输式、启发式、讨论式等。换个角度讲，教学组织形式也是教学资源的配置方式，传统的教学资源以教师为中心，而现代的教学资源以学生为中心，范围也得到了极大地扩展，如多媒体教室、微机室、实验室、实习基地，乃至社会生活的许多领域都可以被利用。在过去相当长时间的教育教学发展过程中，教学组织形式主要有个别教学、班级教学和网络教学三种。

朱熹教学组织形式对高校文科课堂教学改革的启示

对班级上课制为主的课堂教学组织形式的改革已成世界性潮流，我国高校教学组织形式也应大力改革。改革的出路可从朱熹教学所用三形式中获取有益启示：要以辩证的教学思想作指导去探索新形式；文科教学可直接借用朱熹三形式。

学术沙龙与知识创新——兼对大学课堂教学组织形式的反思

从历史的角度来看,新思想与新知识的产生与学术沙龙有着十分密切的关联。其知识创新功能是:它使人主动思想具有了可能性;能培养一种创造的信念与习惯;容易使知识发生聚变形成新知识。学术沙龙的形成与发展必须关照如下条件:还时间与空间于师生;理解新知识的形成规律;需要相应的氛围和求同存异的胸怀。

多元融合:大学课堂教学的组织形式变革和实践策略

课堂教学组织形式是实现人才培养目标的基本途径。随着互联网时代的到来,大学课堂教学组织形式的变革愈发明显,已经处在新旧交汇的节点上,传统的课堂组织形式正面临着严峻挑战。纵观大学教学组织形式的演变过程,实现不同组织形式的多元融合是大学教学组织形式变革的根本所在。课内与课外相结合、现实与虚拟相结合将是未来大学教学组织形式演变发展的趋势。大学必须做好顶层设计,共建共享教学资源,加强教师教学培训,提供支持保障,才能有效推进教学组织形式的有效融合和持续改革。

从“他组织”走向“自组织”:论技术嵌入背景下课堂教学形式变革的路向

随着技术嵌入教学,课堂教学活动有了新的呈现方式,教学质量有了明显提升。但过于倚重技术势必会带来教学活动的技术化倾向,衍生出技术理性的教学思维、精致化的教学设计、程式化的教学过程及技术量化的教学评价等"他组织"教学形式。"自组织"教学在教学目标、教学组织、教学过程及教学环境等方面超越了技术理性的教学形式。基于"自组织"理论,可通过转变教学思维方式、注重开放式教学设计、强调非线性教学实施及统整科学与人文向度的教学评价,促成课堂教学形式从"他组织"向"自组织"的转向。

略论自组织理论视角下的课堂教学改革

从自组织理论的视角来审视当前的课堂教学改革,可发现改革是一项复杂的自组织系统工程。开放可使课堂教学改革走向有序与效率;远离平衡态,是提升课堂教学改革有序化的内驱力;关注非线性关系,能让课堂教学改革走出"两难"的境地;重视"巨涨落",可以让课堂教学改革实现质的飞跃。

改革教学组织形式 提高课堂教学效率

教学组织形式多种多样,其中课堂教学是最传统,而且依然是目前教学活动组织的最主要的形式。在高等教育中,80%以上的教学行为发生在课堂之中,提高课堂教学质量仍是各校教学工作的重点。因而,课堂教学的效率问题是一个既古老又值得进一步研究的问题。1关于'效率'问题'效率'是一个经济学名词,它的基本意思就是以最小的代价获取最大的收获。在教育范畴内使用这个名词,就是使各种教育资源,包括教师的劳动尽可能地达到最高的利用。课堂是教学活动最集中的场所,提高课堂教学效率也就是要在课堂这有限的空间和时间段内完成更多的教学活动。教育学上说,教学是师生的双边活动,他们在教学活动过程中互为主体,教师是教的主体,学生是学的主体,教与学共同完成了教学活动的全过程,所以要正确理解课堂教学效率这一概念,必须从教与学两个方面去考虑。

略论当前课堂教学改革:自组织理论的视角

自组织理论主要研究复杂自组织系统的创生和演化机制问题,即在一定条件下,系统如何不断自行结构化、层次化、从无序走向有序。这为人类认识复杂性世界提供了一种新的视界,对人类解决社会问题具有重要的方法论意义。从自组织理论视角审视当今的课堂教学改革,可发现它是一项复杂的自组织系统工程,在"开放、远离平衡态、非线性相互作用、‘巨涨落’"的客观环境下,能自发表现出巨大的生命力和创造力,推动其自身从无序走向有序,从低级有序走向高级有序,实现自组织演化。

发展小学生主体性的课堂教学组织形式

教学组织形式由“个别授课制”发展到“班级授课制”，在历史上是个进步。班级授课制发展至今在学校中仍是主要的教学组织形式，而且只要它赖以存在和发挥作用的条件未曾消失，它就不会消失，人为地强行否定也是不行的。但是随着经济的发展和社会的进步，随着社会对人才需...

略论新课改下课堂教学组织形式的变革

随着新课程改革浪潮的到来，学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注。新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。学生个体差异的客观存在和社会对人才需求的多样性决定课堂教学组织形式的多样性和灵活性。在新课改实践中，我们应该改革单一的同步教学形式，形成多样化的教学组织形式，实现同步教学、小组教学和个别教学的最优组合，构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，真正体现以人为本的新课程理念，改变教师对课堂的垄断地位。为此，在这一背景下，课堂教学组织形式的改革趋势将表现为：

浅谈对课堂教学组织形式进行改革

可以说，没有了交往，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。所谓交往，是指主体之间所进行的相互活动，它反映的不是人与自然或人与物之间的对象性关系，而是人与人之间互为主体的关系，也就是说，教师始终要注意学生的学习体验，做到预设与生成的统一，从而在师生之间形成共识。

新课程改革背景下思想政治课课堂教学形式新探索

为了适应新课程改革的要求,顺应教育发展的趋势,思想政治课必须改造传统的课堂教学形式,并探索出新的课堂教学形式:基于个别性的思想政治课课堂教学形式、基于快乐性的思想政治课课堂教学形式、基于开放性的思想政治课课堂教学形式、基于合作性的思想政治课课堂教学形式。以期帮助教师更好的与学生共同进步。

高职院校“植物组织培养”课堂教学方法改革研究

作者对《植物组织培养》这门课程的课堂教学方法进行改革,主要目的在于改变"满堂灌"、"以教师为中心"的教学模式,而采用"师生互动"的教学模式来激发学生对本课程学习的积极性和主动性。实践研究结果表明:11级作物生产技术1、2班的同学均在此次教学方法改革中受益,学习的积极性和主动性明显提高。总体来看11级作物生产技术1班好于2班。

大学英语教学中课堂教学组织形式作用研究——以成都信息工程学院银杏酒店管理学院为例

课堂教学组织形式影响着大学英语教学效果。本文以独立学院的大学英语教学班级为例,通过划分大学英语教学中课堂教学组织形式的类别,对大学英语教学中课堂教学组织形式作用进行实证性研究,得出结论:选择恰当的课堂教学组织形式有利于教学活动按教学计划进行,从而提高学生的学习效率,达到提升课堂教学效果并充分发挥课堂教学的作用。