以“惯性”教学为例谈问题解决学习

在建构主义学习理论的指导下，我们将问题解决为本的物理学习模式理解为以物理问题为本，以探究性学习为基本问题解决方式的物理知识的意义建构过程。本文结合“惯性”的主要教学过程，通过让学生主动探究问题解决连程，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成问题解决的技能与自主学习的能力。

重基础 重本质 重联系——高三复习课“当函数遇上绝对值”课堂实录与感悟

文章通过对2017年浙江省高中数学课堂教学评比活动中的一节评比课,给出课堂简要实录和一些观课感悟.在观课过程中感受到整堂课教学目标精要、教学设计精美、教学语言精练,并通过反思感悟到高三复习教学课堂中要重基础、重本质、重联系,以期对高三数学复习教学有所帮助.

建构与优化:数学建模融入教学的思考——以“停车距离问题”建模教学为例

《普通高中数学课程标准(2017年版)》中给出核心素养的概念,教师在教学过程中应该落实核心素养.文章通过对2019年浙江省高中数学教学评比活动中的一节评比课进行备课分析,试图给出能够落实数学建模核心素养的教学过程,以期对如何落实数学建模核心素养有所帮助.