指向深度学习的思维进阶型音乐课堂教学探索——以三年级上册《丰收》的教学为例

深度学习推进思维进阶,而思维进阶需要以深度学习做媒介。教学人音版音乐教材三年级上册《丰收》一课,可从教师的“深度备课”(即深度解读教材)、学生的“深度参与”(即深度活动体验)、课堂的“深度梯进”(即深度阶梯式进教学)三个方面推进思维进阶。通过实现思维进阶的前提、关键和支撑,来实现小学音乐课堂深度教学,提升学生的艺术核心素养。

新课标下基于核心素养的小学音乐课堂教学探究

为了培养德智体美劳全面发展的人才,文章首先对新课标下小学音乐课程核心素养进行了概述,然后论述了新课标下基于核心素养的小学音乐课堂教学策略,包括歌唱教学中核心素养落实的策略、欣赏教学中核心素养落实的策略。

教育戏剧融入小学音乐课堂教学的应用研究

音乐是人类文化的重要组成部分,它承载着历史的记忆和情感的表达。在小学教育中,音乐扮演着至关重要的角色。除了培养学生的审美能力、音乐理解和表现能力外,小学音乐教学应该注重提高学生的音乐修养和文化素养。近年来,教育戏剧作为一种新型的教学手段被广泛认可。

新课标下小学音乐课堂教学的策略

在新课程改革的推动下,小学音乐教育得到了越来越多的关注,而新课程标准也给音乐教师带来了新的挑战。在新课程标准的大背景下,音乐老师要加强对音乐课堂教学内容和教学形式的重视,强调音乐课堂的活泼性,并注意到音乐学科自身的特殊性,将音乐理论教学和实践教学有机地结合起来,为学生创造一个好的课堂教学氛围。

思政教育融入高校音乐课堂教学的路径研究

随着立德树人根本任务在高校教育中的地位和作用日益凸显,将思想政治教育融入高校音乐课堂教学,充分发挥课程育人作用,成为提升人才培养质量的重要途径。习近平总书记强调,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务。这为新时代加强和改进高校思想政治教育工作指明了前进方向。

非遗音乐文化引入高校音乐课堂教学的策略

非遗音乐文化是中国传统文化的重要组成部分,具有悠久的历史和丰富的文化内涵,其艺术价值也备受推崇。将非遗音乐文化引入高校音乐课堂教学,可以为学生提供更加多元化和综合性的音乐教育内容,有助于提高学生的文化素养和审美水平。为了实现这一目标,教师需要制定合适的选题,包括选取适合学生接受的非遗音乐作品和相关背景知识。同时,在教学设计方面,教师应该注重结合实践与理论,启发学生的创造性思维,让他们能够在实践中理解和掌握非遗音乐文化的精髓。在教学方法方面,教师可以采用多种形式的教学手段,如讲授、演示、实践、讨论等,以激发学生的学习兴趣和积极性。总之,通过有效的教学策略,将非遗音乐文化引入高校音乐课堂教学,不仅可以拓宽学生的音乐视野,也有助于传承和弘扬中国传统文化。

数字赋能 创音乐课堂新样态--“互联网+”背景下的小学音乐课堂教学

随着科技的进步,社会各个领域都在“互联网+”背景下高速发展,而信息技术则是推动事物发展的重要载体。在教育领域中,身为小学音乐教师,应注重以信息技术为载体,将“互联网+”与教育相融合,思考“互联网+”对音乐教学的积极影响,结合新课程标准中的教育理念,坚持以生为本的原则,创新小学音乐课堂教学策略,从而提高学生对音乐的理解能力,培育学生的音乐核心素养。本文基于以信息技术为载体,创音乐课堂新样态的主题,对“互联网+”背景下的小学音乐课堂教学进行一番详细阐述和说明。

浅谈民乐文化与小学音乐课堂教学融合的策略与研究

民族音乐作为我国传统文化的一部分,包含着我国几千年历史文化底蕴,是我国祖先智慧的结晶,作为文化的一个重要方面,对民族建立文化认同感非常重要。而如今屡见不鲜的是小学生对抖音网络等流行说唱信手拈来,而对民族音乐的欣赏寥寥无几。小学阶段作为九年义务教育的重要阶段,可想而知对这个年龄段的孩子早早培养爱国主义和文化认同感是多么重要,传承优秀传统民族音乐文化已然是时代使命。

“传”之有道 “承”之有方——中华优秀传统文化融入音乐课堂教学的路径和策略

传承和弘扬中华优秀传统文化,是音乐课堂教学的重要任务之一。中学阶段音乐教学要以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点,在中华优秀传统文化融入音乐课堂教学的路径选择方面讲求“传”之有道,在融入中华优秀传统文化的音乐课堂教学策略方面力求“承”之有方。学生通过音乐课堂学习进行思维建构,学会像艺术家一样思考;通过创意实践,在艺术活动中赋能成长。

“美育中考”背景下中小学音乐课堂教学改革的方向

党和国家历来高度重视美育。2020年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,强调学校美育工作要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,以立德树人为根本,以社会主义核心价值观为引领,以提高学生审美和人文素养为目标,探索将艺术类科目纳入中考改革试点并纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目。“美育中考”与课堂教学息息相关,与学科核心素养不可分割,以核心素养为目标的课程改革需要将观念和理论转化为实施策略和行动方法。“美育中考”背景下,创新中小学音乐学科课堂教学,落实核心素养培养目标势在必行。

美学视角下的音乐课堂教学设计与实施——评《音乐教育理论与音乐教育教学实践研究》

音乐教育是美育的重要组成部分,在音乐课堂教学中,教师应积极推动学生体验美、感知美和创造美,培育学生的审美意识和能力。文章参考李思洁编著、中国农业出版社出版的《音乐教育理论与音乐教育教学实践研究》一书,立足于美学视角,探索音乐课堂教学设计与实施方法。《音乐教育理论与音乐教育教学实践研究》聚焦于音乐教育教学工作,在梳理音乐教育理论基础后,分别从音乐教师培育工作、音乐教育课堂设计及音乐教学方法等层面具体论述了音乐教育实践要点,并着重围绕音乐教育课堂实践工作给出诸多音乐教育课堂设计方案思路和方法,指导性和实用性突出,可以为音乐教育工作者提供参考。书中明确指出,音乐教育是美育的重要内容,教师应当在音乐教育课堂中充分关注美育效果,激活音乐教育对学生陶冶情操、启迪智慧、促进个性和谐发展等多方面的特殊功能。

音乐课堂教学中真实情境创建的策略研究

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中将艺术课程要培养的核心素养聚焦于“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四个方面,着力构建核心素养和课程之间的内在联系,将核心素养的培养贯穿始终,落实到具体的课程目标、课程内容、学业要求和学业评价之中,强调在夯实艺术基础知识和基本技能的基础上,加强课程的综合性与实践性,促进知识、技能在真实和复杂情境中的迁移和实践运用,以及情感、态度、价值观在个体身上的内化,实现“三维目标”到“核心素养”的转化和发展。

提高小学音乐课堂教学有效性的策略探究

新课改要求培养全面发展的高素质人才,以道德品质、价值观形成、个人能力提升为一体对学生进行综合教育。音乐课堂教学能够在轻松愉悦的氛围中陶冶学生的情操,通过鉴赏音乐提升学生的审美能力,使其获得个性化的情感体验。小学阶段学生的心理发展尚未成熟,教师需要针对其年龄特点与心理特点制定相应的教学方案。音乐教学是推动学生实现综合素质全面发展的重要途径,有助于学生形成良好的价值观和情感品德。

营造情境,优化音乐课堂教学

苏霍姆林斯基曾说过:“所谓课上得有趣,这就是说,学生带着一种高潮的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇,甚至震惊,学生在学习中感受到自己的智慧力量,体会到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”可见,心理因素很大程度上影响着课堂教学质量。在音乐教学中,通过营造多样化情境,为学生创造“高潮的、激动的情绪”,能够激发学生学习动机,有效提高课堂质量。

“双减”政策下小学音乐课堂教学实践模式的创新

“双减”政策的落实主张减轻学生的作业负担,同时减轻课外辅导带来的负担。教师基于“双减”政策内容积极打造具有减负与提质特点的课堂,确保同步提高教与学的整体效率。在此形势下,小学音乐教师要从多个角度考虑,积极创新音乐课堂教学实践模式,紧跟教学改革趋势,将课堂教学实践水平提升到一个新的高度。基于此,本文对“双减”政策下小学音乐课堂教学实践模式构成要素进行深入分析,明确教学实践模式创新要点,提出有效的创新策略,力求推动小学生音乐素养水平持续发展。

试论信息时代下高职音乐课堂教学中的多媒体教学技能

-、引言六经“诗、书、礼、乐、易、春秋”中的“乐”指音乐,由此可见音乐是传统文化的重要组成部分。中国传统的音乐课堂教学方式,采用教师反复口述、学生文字记录,重复练习,被动接受式教学,教学内容单一,只局限于歌唱。随着社会经济的高速发展,信息时代的教学模式和教学内容越来越不能满足学生学习的需求,这使音乐的教学面临巨大挑战。

浅谈小学音乐课堂教学中如何开展音乐互动式教学

众所周知,随着我国素质教育的全面普及与实施,新课程教学改革也在同步进行中。在新课程改革中的《全日制义务教学音乐课程标准》中明确指出要求音乐教研组深化课程改革,力求更深层地陶冶学生情操,丰富学生情感体验,培养学生的音乐文化素养。小学生结束了懵懂的幼儿园阶段,正是开始塑造认知及价值观、内心敏感的年。,因此,课堂互动教学就格外重要,这是学生主动参与课堂的重要环节,不仅能激发学生对音乐的热爱,提高学生理解能力和文化素养,同时也能培养学生主动学习的良好习惯。本文将针对目前小学音乐课堂教学现状,作出有效分析及策略。

“非课堂教学”、“课堂教学”冰火两重天——谈高校音乐专业在教改中开展“非课堂教学”迫在眉睫

"非课堂教学"是相对"课堂教学"而言的,它不仅是"课堂教学"的延伸和有益补充,而且极大的丰富了传统的"课堂教学"模式和内容;近年来,音乐专业"非课堂教学"的诸多优势越来越受到音乐教育工作者和管理者的关注和青睐;笔者认为,要想在当前有限的教育资源前提下更好地推进我国音乐教育事业向前发展,积极开展"非课堂教学"活动并建立"非课堂教学"长效机制,将"非课堂教学"纳入学校管理的考评体系,使"非课堂教学"长期化、制度化是当下解决这一问题的有效途径,也是我国音乐教育教学改革的必由之路。

运用多媒体技术优化高校音乐课堂教学的理论与方法

多媒体技术被广泛应用于高校音乐课堂教学,并且显现出种种优势。为实现高校音乐课堂教学的最优化,必须恰当把握二者的结合点,寻求有效的优化策略。本文就此提出一些建议,从而对如何促进高校音乐课堂教学的进一步发展作出有益的探索。

小学音乐课堂教学的个性化管理

核心素养时代,教育更加关注学生知识、能力、态度及人格的全面发展。小学音乐课堂教学管理＂固化＂,忽视学生个性差异的发展。核心素养导向下小学音乐课堂教学的个性化管理策略：突出自我管理,塑造音乐心灵;注重差异管理,释放音乐潜能;运用音乐语言,提高教育效能。以多维立体的视角,实现全面育人的目标。