基于体验学习的课堂文化建设

基于体验学习的课堂文化是体验学习与课堂文化的有机结合，它承载着自主性、生活性、超越性、交往性等文化品质。建设这样的课堂文化，从内容上来说，就是要建设以体验为目标、以体验为中介、以体验为过程、以体验为结果的课堂文化；从策略上来说，就是要坚持以体验学习观为指导，以课堂形态的转向为依据，以建设者的文化自觉为驱动。

美国课堂文化建设研究及其启示

建设积极向上的课堂文化有利于营造良好的课堂气氛。近年来,美国学者从课堂文化的概念、教师在课堂文化建设中的作用和影响、课堂文化评估等方面对课堂文化建设进行了研究。美国课堂文化建设研究给我国的启示在于:建设积极的课堂文化,学校管理者要为课堂文化建设提供保障,教师要提高自身的综合素质,树立以学生为中心的教学理念,对课堂管理要做到宽严结合,培养学生的自我意识、规则意识和集体意识,并做好与家长的沟通。

基于对分课堂教学模式的课堂文化建设

对分课堂教学模式对课堂教学的变革,需要进行与之相适宜的课堂文化建设,才能取得良好的变革效果。在对分课堂教学模式下,需要建设从"注重教"到"服务学"的彰显学生学习的课堂文化;需要建设从"接受知识"到"学会认知"的彰显学生智慧的课堂文化;需要建设从"听者"到"说者"的彰显师生、生生对话的课堂文化。

“双创”视域下高职院校思政课堂文化建设的思考

随着全国对大众创业、万众创新政策的贯彻落实,＂双创＂理念日益深入人心,创业创新已经成为大学生的新追求。高职思政课首当其冲,思政课堂文化建设必须主动适应经济社会发展的新常态,创新课堂教学模式,以生为本,突破教师的强势主导话语权,以立德树人为中心,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。课堂文化模式的构成应多样化,提高思政课堂文化的品质,增强思想政治理论课课堂文化的亲和力。

卓越课堂文化建设的“南山探索”

在卓越课堂文化建设中,广东深圳南山区建构了以学为中心的"六要素学本课堂",创新了"基本式+变式"的区域推进策略,设计开发了"一案一包三单"等教学工具,实现了从模式建构到文化变革、从封闭控制到人文开放的课堂文化转型。其教学理念是:以学为本、问题导学;其教学方式是:个体自学,同伴助学,互动展学,教师导学,网络拓学,实践研学。

美术课堂文化建设探究

本文作者根据教学实践，认为美术教师应该用美术课堂文化对学生进行“爱美”、“赏关”、“呈美”、“创美”教育。

关注课堂文化建设主体:减负提质的关键

减负提质是我国当前教育界的主导趋势,探寻基本途径需要充分关注学校课堂文化建设。文中结合学校实际,立足于课堂文化建设多元主体的角度,关注学校管理者主体的建构行动,关注教师主体的教学享受,关注学生主体的快乐源头,通过分析其主体作用的发挥,促进课堂文化建设,以期对当前中小学减负提质有一定的借鉴意义。

南宁沛鸿民族中学魅力课堂文化建设论析

课堂文化建设是学校文化建设的重要组成部分，其中，民主是魅力课堂文化建设的前提，合作是魅力课堂文化建设的形式，生动是魅力课堂文化建设的特征，高效是魅力课堂文化建设的目的。

新课改背景下小学语文课堂文化建设

为响应国家号召,探究更好的学习方式,小学语文教育提出了新课改这一教学理念。现在的语文教学不仅仅是以往的以考试为目的的教学,新课改重视人文教育和创新理念,尊重学生的自主意识,鼓励学生自主学习。本文通过分析新课改背景下的小学语文论述了课堂文化建设的策略,以供读者参考。

让美始终在场 让成长一直在线——对小学美术室景观设计与课堂文化建设互动的尝试与探索

环境是学校教育的重要课程资源,重视对孩子成长环境的开发与建设,利用环境因素的巨大育人潜力是当今教育改革的一大趋势。美术教师具备环境设计与利用的专业能力,创设一个赏心悦目的美术室景观环境是美术学科教育计划的组成部分之一。我区小学美术教师在积极参与美术室景观设计与课堂文化建设互动研究的过程中各有想法,各展特色,从实践中各有所思与所获。

刍议围绕核心素养的小学数学文化课堂建设

数学学科是小学阶段的重要学科之一,数学教师围绕数学学科面向小学生群体,承担着传授数学知识、培育核心素养、提升数学能力的关键职责;《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出了“培育核心素养”的关键育人指向,因此教师应紧紧围绕核心素养做好“核心素养”与“数学文化”概念之间的统整,不断挖掘教材乃至课堂内外数学学科中蕴含的丰富数学文化,依托这一教学资源来丰富数学课程的维度和视角,并最终达成建构数学“文化课堂”的目标.文章从“小学数学文化课堂”的概念出发,着重阐述了适用于小学阶段的、围绕核心素养创新建构数学文化课堂的实践方法.

小学语文课堂文化建设探析

语文教学作为文化的一部分,她的成功构建是在展现文化的同时传播文化,又提升教育对象综合能力,培养其正确价值取向以及良好思想观念。因此,我们要践行教育改革,全面提高教育教学质量,提升教育对象水平,为国家输送合格的人才,依赖的一个重要途径就是语文课堂文化的建设。

以生为本构建新型课堂精神文化建设——以农村中学课堂文化建设为例

课堂精神文化是课堂文化的精髓和灵魂,也是课堂文化的最重要组成部分和最高层次。本文从当前农村中小学文化建设的实际出发,重点探讨了在"关注教学,聚焦课堂"的新形势下,如何进一步加强和改进农村中小学课堂精神文化建设的有效策略。

构建以学生为主体、价值为导向的课堂文化

课堂文化是学校文化的重要组成部分,是学校文化的一种表达形式和基础载体。它是师生在课堂教学中所体现出来的思想意识、思维方式以及学习方式的总和,是学校的价值取向在课堂活动中的体现。当前的课堂文化建设存在四方面的问题。研究课堂文化建设需要关注目标的基础性、理念的人本性、价值的导向性和模式的多样性。

“四声”课堂文化

在瑞典斯德哥尔摩举行诺贝尔生物学奖颁奖典礼的礼堂里,曾举行北京中小学生与诺奖评委会主席以及诺奖获得者的对话活动。同学们提出了许多很有意思的问题,有些甚至把主讲人都难住了。比如:现在的研究成果大都是团队合作取得的,但为什么诺奖只发给个人,而不发给团队?为什么诺奖不发给许多很有影响的发明家,而只发给有意义的发现者?对诺奖获得者的研究成果,同学们也提出了许多质疑和追问。

构建新型农村中学课堂管理文化

农村中学课堂管理文化建设是学校文化建设的核心组成部分。没有学校课堂管理文化建设的引领,学校课堂文化建设就会成为无本之木,无源之水。为此,如何推进学校课堂管理文化建设就成为学校文化建设的首要课题。本文就此问题进行了深入的探讨。

课堂教学改革的实践取向

全国的中小学校都在深化课程改革,也都在不约而同地聚焦课堂教学改革,那么,课堂教学改革应注意一些什么问题、把握什么方向呢?经过多年的课改实践与探索,我们得出了六条重要的课堂教学改革经验,或者说'六个实践取向':一是从教学模式建构逐渐走向课堂文化建设;二是采取'基本式+变式'的区域或学校课改推进策略;三是深入开展持续的课堂教学研究;四是改造现行的教材和课程内容;五是教师要坚持教学设计与课堂管理'两手抓';

以文化教育学生,以学生弘扬文化

分析学生课堂情况,探索学校年级管理中的文化建设的有效方式,总结出"理念先行、榜样示范、行动引领、反思升华"的年级注重课堂文化建设的"四环节"教育操作模式。

课堂民主化:减负提质的关键

课堂文化的真义越来越多的教育理论和实践者把目光投向课堂,期望在这里找到中国教育变革成功的密码,找到减负提质的钥匙。于是各种教学模式如走马灯一样走进课堂,但是在轰轰烈烈的热闹背后依旧难以看到真正的改变。为什么会这样?原因其实非常简单:我们的课堂文化并没有改变。文化是一个异常复杂的概念。