以课程文本为载体推进课堂文化转型——上海市杨浦区提升学校课程领导力的思考与行动

调研结果显示,杨浦区许多学校在提升课程领导力方面存在"理解难"和"提升难"两大关键问题。为解决上述问题,杨浦区找到承载课程领导力的显性载体——课程文本。以课程文本为载体,形成从文本设计出发,经过文本转化与实施、文本更新与改进,进而引发课堂文化转型的区域行动框架;探索通过区域引领和校内传导等实现课程愿景传导的多元路径。基于上述行动,区域和学校在认识与实践层面均有一定程度的提升,形成了系列物化成果和实践成效。

以课程文本研制提升学校课程领导力的区域探索

面对初态调研中发现的"认识难"和"提升难"两大关键问题,上海市杨浦区找到了课程文本作为承载课程思想力、设计力、执行力和评价力的显性载体,明确了课堂文化转型这一突破口,建构了从文本设计出发,经过文本转化与实施、文本更新与改进,进而引发课堂文化转型的区域行动框架。同时,探索了通过区域引领和校内传导等实现课程愿景传导的多维路径。

提升学校课程领导力的区域理解与实践路径

围绕上海市课程领导力的"四力"框架,《杨浦区提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究》以课程文本为实践载体,以课堂文化转型为变革愿景,以课例研究为主要方法,以分年段主题推进为基本策略,以多元研修为专业支撑,以评估反馈为激励引导。通过课程团队的课程文本设计、转化、实施、更新的动态循环,强化彼此间的影响与合作,进而解决课程问题,推进课堂文化转型,提升学校课程领导力。