立足课堂本位的大学生财经素养情景教学模式探索

中国大学生财经素养教育尚处在起步阶段,将财经素养教育融入大学课程的“课堂本位模式”是提升大学生财经素养主要途径。然而,随着教学实践探索,“课堂本位模式”的大学生财经素养教育呈现出明显的不足——缺乏与实践场景的连接、不注重知识技能的实践迁移、难以有效地帮助学生将“财经知识”转化为“财经素养”。为解决这一问题,该文基于体验式学习理论,从情景开发、互动模式开发、课程方案设计和思政教育四个方面探讨立足课堂本位的大学生财经素养情景教学模式,推动大学生财经素养教育改革,切实提升大学生的综合财经素养。

试析“示范·临摹·创作”儿童小幅水墨画课堂本位循环教学模式

目前,循环教学模式受到越来越多学者的关注与探讨。文章试析小幅水墨画课堂本位的循环教学模式,希望有助于促进儿童水墨画教学。

关注岗位成才重视课堂本位的成长与发展

在过去,教师的成长与发展主要是通过＂外控式＂的被动学习来实现的。然而,随着社会发展和教育的需要,教师的成长与发展越来越依赖自己。于是,立足于学校课堂,利用教学第一线的资源来发展自己,已成为教师谋求持续成长发展的基本途径。

美术教师课堂本位的成长与发展

过去教师的成长与发展主要是“外控式”的被动学习．随着社会的进步．教师的成长与发展越来越依靠自己，于是立足于学校、课堂、教学第一线来发展自己．已成为教师谋求持续发展的基本策略，它将成为一种新的发展趁势，本文站在教师教学生活的角度就美术教师课堂本位成长的内涵、特征、范式．以及教师的精神成长与发展等问题展开探讨。

中重度智障学生社会本位课堂的探讨

培智学校"教室本位"的分科教学存在诸多弊端,为解决这一问题可进行社会本位课堂的综合教学。可以生活域、认知域、操作域和学生发展优势为主线确定社本课堂的教学目标,以设定教学目标、进行预测教学、开展社会实境课堂教学、清点为社会本位课堂的结构模式,并运用与其相适应的开放式教学管理,从而使教学更有效。

点亮课堂主角光环——运用“教学做合一”构筑“以生为本”的高中美术核心素养本位课堂

教学的终极目标是教学生学会学习。教师的“教”服务于学生的“学”,教师的“教”基于学生已有的“学”的情况,没有学习,谈何教学。然而时至今日,在大多数的课堂里,“师本位”的理念依然占据主导地位,支配和影响着教师的课堂教学。文章以新课程标准指导下的高中美术鉴赏课的教学实践为例,谈谈如何把课堂还给学生,构筑“以生为本”的核心素养本位课堂。

让学生成为课堂主角——“以生为本”导向下的高中美术核心素养本位课堂

作为一种典型的艺术教育,高中美术对提升学生的审美素养,培养学生的创新能力大有可为。在纵向推进高中美术教学改革的今天,学生核心素养的培养被反复提起,教师不再沿袭教师讲学生练的育人模式,而是回归教学正轨,将课堂归还给学生,始终坚持以生为本导向,着力打造核心素养本位课堂。让学生真正成为课堂中的主角,顺利进入学习状态,在感知美、理解美的过程中主动创造美,逐步习得美术学习技巧,形成良好的核心素养。但是传统的教育理念仍然存在诸多的历史遗留因素,教师成为教学主角,学生游离于课堂之外,学科核心素养培养停滞不前。对此,教师需要深度剖析以生为本及核心素养本位课堂的基本内涵,打破教学常规,理性审视自身的教学行为,选择契合学生认知期待、个性差异、兴趣爱好和思维层次的教学对策,确保学生能够享受美术学习的全过程。

高校思政课“双线”融合教学时空博弈与应对

高校思政课“双线”融合教学改革和实践正如火如荼。这种有机融合线上与线下教学新模式,相比于单一的在线教学和传统课堂教学,在知识时空、教学时空和评价时空上有极大的延展,跳出了传统课堂教学的诸多限制和束缚,为高校思政课教学提质增效提供了新选择。但其实际运用存在“双线”难以融合的问题,即线上时空延展与线下课堂本位之间存在矛盾。只有进一步优化和重构三大教学时空,才能破解这一矛盾,实现高校思政课“双线”融合教学的优势互补。

语文“课程思政化”质量提升策略

高中语文课程肩负着综合性高素质青年人才培养的重任,能全面落实并提升德育教育成效。为在课堂教学中不断提升思政教育质效,高中语文教师应以课本为先导,深入理解课文内容与思政教育的内在关联,同时提升自我思政水平与教学技术,以润物无声的方式实现高中语文课程的思政化改革。

让“儿童”成为语文教学的主流话语

小学语文教学的任务就是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，因此，小学语文课堂应该成为儿童本位课堂。儿童本位课堂的起步需要“自由”与“舒展”，儿童本位课堂的内容包括“探究”和“想象”，儿童本位课堂的活力来自“个性”与“创造”，儿童本位课堂的指向是斑斓丰富的童年生活。

语文课能给学生带走什么?

语文课堂应给学生带走什么？本文从语文的工具性和人文性出发,提出语文课堂在研究如何教的同时,更应该关注教什么的问题,努力构造本位课堂,让语文成为学生带得走的工具;构筑文化课堂,让阅读成为学生带得走的能力;构建童真课堂,让语文成为学生心灵的港湾。

数学学习中的教师策略

作为学生学习的引导者和合作者,教师在数学课堂教学中起到重要的作用。除了在教学理念上要加强学习,与时俱进之外,教师还要练好基本功,加强课堂掌控能力,突出课堂教学的艺术性,为学生营造好的学习环境,突出学生的成长,为营造高效课堂推波助澜。