转型时期高校教师课堂权威的重构——以《中国近现代史纲要》、《中学英语教学法》为例

随着转型时期的到来,高校教师的课堂权威受到严重挑战,表现在课堂正式权威的动摇;知识性权威的旁落;教学能力与艺术受到网络课堂的严峻挑战;道德权威的陷落。而要重建课堂权威,教师必须更新与重构学科知识谱系;强化阐释能力;优化课程内容;更加凸显教师在讨论课中的"导演"地位;严守课堂伦理。

欲成方圆还须以规矩——浅谈青年音乐教师“课堂权威”的建立

年轻教师初为人师,往往热情有余,管理课堂经验不足,想要在常规课堂上,营造活泼而又严谨有序的课堂实在不是一件轻松的事情:过分"讨好"学生,就会使课堂纪律涣散,教学易陷入无序状态;太"一本正经"又容易让自己面临"孤家寡人"的窘境。因此,我们需要建立起课堂权威,使课堂教学管理更加有效。作为音乐教师,笔者从教授学生学习程序、教师的角色转位、沟通的语言艺术、自我心理调节等几方面阐述教师如何在音乐课堂上建立自己的课堂权威。

优化课堂结构,充分发挥大学生在教学中的主体作用

围绕课堂任务、课堂权威、课堂评定和课堂时间四个课堂结构变量,具体剖析了目前课堂教学中存在的突出问题,并针对这些问题,提出了优化课堂结构,充分发挥大学生在教学中主体作用的课堂教导改革思路。这一思路中包括:课堂上,教师必须向学生提出明确、具体、有意义且具有挑战性的课堂任务;教师的权威作用要放在组织、给予、引导和支持上;教师要勤于进行以掌握目标定向的课堂评定;减少课堂讲授时间,为学生提供更多的参与机会。

现代教育技术与教师角色的再定位

“教师”一词,《辞海》解释为“向学生传授知识,执行教学任务的人。”韩愈《师说》则定义为“师者,所以传道、授业、解惑者也”。表面看来,教师的角色定位从古至今似乎并无大的改变,但是,只要联系教育技术的演变来作一个简单的纵向历史透视,我们就会发现,教师角色随着教育技术的发展一直在不引人注意地发生着变化。

现代教育技术与教师角色的变化

20世纪以来,由于信息科学的高度发展和现代教育技术的不断推广和普及,现代教师的角色先于教育理论的定位而不声不响地发生着变化。这种变化主要表现在教师与教材以物态的形式合二为一,教师由固定的课堂权威演变成生活导师、终身导师,教师由信息源变成了控制器,由带路人变成了铺路人。