风景园林学科创新型研究生课堂教学模式改革与探索

结合湖南农业大学风景园林学科建设现状和改革经验,探讨Seminar、案例教学和PBL教学法等3种课堂教学模式,目的在于通过对风景园林规划与设计研究生培养机制改革,为培养风景园林学科创新复合型人才打下基础。

高职高专课堂教学改革模式研究

建立学生参与式课堂教学模式,推行案例教学和热点教学,?用现代化教学手段是高职高专专业教学模式创新的有效途径。

基于移动交互式学习平台的高等职业教育课堂教学模式改革研究与实践

基于移动交互式学习平台的高等职业教育课堂教学模式改革,实现了教育思想、策略、模式、过程的信息化,打破了传统课堂的空间和时间布局,激发学生在移动设备上自主学习,更加突出学生的主动学习、个性发展,树立了学生在课堂上的主体地位,提高了教学效率,改善了教学效果,促进了人才培养质量的提高。

《学习手册》制度与课堂教学模式改革——基于温州大学《马克思主义基本原理概论》课教改的研究

思想政治理论课不好上是国内高校面临的共同难题。本文将温州大学马克思主义学院尝试的《学习手册》制度同《马克思主义基本原理概论》课的教学有效结合起来,并根据笔者在教学中的摸索,提出还应将学术研究以及QQ、微信等信息化平台用于课堂或课下教学之中。

基于探究式教学的小学数学课堂教学模式改革

随着基础教育课程改革的发展，探究式教学正在被广大中小学教师广泛使用。很多一线小学数学教师逐渐摒弃了“填鸭式”等传统教学方式，很多学校也在进行基于学生自主、合作、探究的教学模式改革，但数学探究教学方法并不是一蹴而就的。因此，在已有经验的基础上进行基于探究式教学的小学数学课堂教学模式改革很有必要。

浅谈项目教学法在综合英语课堂教学模式改革中的应用

项目教学法是以建构主义学习理论为基础的探究性学习模式。该种模式突出活动设计的建构性,强调学生应在教师的指导下合作解决疑难问题。研究证明,项目教学法能够更好地调动学生学习的主动性,帮助他们获得与人合作的能力、英明决策的能力、创新能力以及解决复杂问题的能力,能够提高课堂教学效率,更好地培养和提高学生的就业竞争力及专业可持续发展能力。该文拟通过阐述该教学法在综合英语课堂教学模式改革中的应用,探索项目教学法,以学生为中心的、将学习活动与实践相结合的,新型的课堂教学模式的建立。

课堂教学模式改革在焊接基础课中的实践

当前国家十分重视技术型人才的培养,大力支持在高校中设置技术性课程。其中焊接在很多工业领域都有广泛的应用,所以相关基础课程的教学成为本科高等教育的重点。而传统的教学模式表现出偏理论化、不能与生产实际相联系、内容比较死板、没有贴近最新技术等问题,所以学校提出进行课堂教学模式改革,创新的教学方法,并建立起保障条件,保证焊接基础课的高效教学。

基于“四动”课堂的教学模式及路径改革研究

伴随着我国现代化和信息化建设的积极推进,当代社会对高素质人才的需求越来越高,高等院校作为我国高素质人才的孵化产地,如何提高院校的教育教学水平,改善课堂教学效果是确保人才培育质量的前提。该文以“四动课堂”为理念,通过对桌椅转动、师生互动、思维灵动和课堂生动四个方面展开论述,形成基于“四动”的课堂教学模式,并希望能够探索出课堂教学模式改革路径的新篇章。

基于“力行”教育的课堂教学模式改革——以明溪县第二实验小学为例

文章提出以“三学一引”为主要内容的“力行”教育课堂教学改革,即学生“自学”“互学”“研学”和教师“引导”相结合。通过“三学一引”,提升课堂教学的有效性,促进学生核心素养的培养。

中英现代学徒制项目背景下英语课堂教学模式改革

中英现代学徒制项目背景下,针对学徒制学生的特点,结合汽修专业特征,对英语课堂教学模式进行改革,对教材进行设计和选择,优化现有的英语课堂教学资源条件,具化影响教学效果的因素,运用"任务——探究——展示——评估"的教学模式,结合"汽车保养"教学案例,从实际出发,在同一个专题学习中设置不同的评价标准,关注每一个学生的发展。在实践中不断反思,找出存在的问题和应对策略,完成了初步的学徒班英语教学探索,促进了学徒班人才培养模式的改革。

中职《企业管理基础》课堂教学模式改革探究

中职院校目前管理类的基础课程之一就是《企业管理基础》，该课程不仅具有专业的理论知识，还具有很强的实践操作性。文章简单描述了目前中职院校《企业管理基础》在课堂教学中出现的问题，介绍了该课程课堂解决模式改革的具体措施，旨在提高该课程的教学质量，促进中职院校的课堂教学发展。

艺术设计专业课堂教学改革下的实践与反思 ——'以赛促教,以赛促学'在广告策划与创意设计课堂教学改革中

本文以培养应用型实践人才为目标,围绕艺术设计专业教学模式的改革,在'广告策划与创意设计'课程课堂教学模式上有着不同的视角和教学方法.艺术设计专业课堂教学模式的改革,强化了艺术设计专业教学过程中的互动性、互促性、互助性和互触性,既促进了教师教学质量的提高,又培养了学生的学习自主能力,进一步推动了地方高校艺术设计专业应用型实践人才的培养.

高职智能制造类专业“以学生为中心”课堂教学改革实践

随着信息化的普及,传统的以“教师为中心”的课堂教学模式越来越不适应教学的需要。从当前实际教学情况出发,结合学生的学习特点,从教师的观念更新培训、对教学内容进行项目式规划、学生教学团队的构建、教学互动中体现“以学生为中心”的教育教学理念、注重教学反馈、采用多元化考核评价方式等多方面论述在以学生为中心理念下如何开展高职院校课堂教学模式改革。

基于“以学生为中心”课堂深化改革的几点启示

本文以土木工程专业输电工程方向课堂教学模式为研究对象,奉行“以学生为中心”的工程教育专业认证理念,深化改革目前的课堂教学方式及方法,让学生的“学”逐步代替教师的“教”,充分发挥学生的主动性,激发学生自主学习动力,显著提升人才培养质量,为工科院校高等教育课堂改革提供了借鉴。

基于多彩课堂改革的物理教学

高中物理是一门集理论性、抽象性、逻辑性于一体的自然学科。很多学生觉得高中物理难学,教师也感觉难教。怎样让物理课堂不再沉闷,学生的思维活跃起来?怎样让学生对物理理论的认识更加深入?本文基于学校多彩课堂改革,主要介绍实际物理课堂改革中的一些实用性做法。

以学生发展为中心的本科课堂教学改革的探索与实践

一流的本科教育需要一流的本科教学课堂。中南大学自2013年起,开始实施了以学生发展为中心的"开放式精品示范课堂计划"。该计划基于课程建设的课堂教学改革理念开展,以项目立项的形式分段建设,逐步验收中总结凝练出开放式精品示范课堂的基本要求及评价指标体系,再借鉴审核评估的模式进行开放式精品示范课堂的认定。该计划实施的课堂教学改革成就了课改标签的中南模式,营造了浓郁的课改氛围,形成了多种教学模式,在提升课堂教学质量及培养一流本科人才上发挥了积极作用。

“哲学导论”课程教学模式改革研究报告

"哲学导论"作为哲学本科专业学生的基础专业课,有其特殊的地位和重要性:激发学生兴趣、训练学生的哲学思维能力、告知学生哲学智慧的版图。基于对"哲学导论"课程的这种定位和认识,我们对贵州大学哲学专业2016级本科生的"哲学导论"课程进行了以课堂教学模式为主的一系列改革。本文为2016年度贵州大学"本科教学工程"建设项目——《"哲学导论"课程教学模式改革》的研究报告,报告系统阐述该项目的研究背景、意义、主要内容,总结研究结论,重点探讨"哲学导论"课程中存在的问题与对策。

课堂教学模式的成功探索

乡宁二中创建于1978年,1990年被省教委命名为示范初中。近年来,我校以基础教育课程改革精神为指导,致力于教育改革实践,实现两个转变,达到一个参与。这就是变教师"媒体"为"导体",变学生"教育对象"为"学习主体",使学生能积极自主地参与教育教学的全过程。一、改革课堂教学模式传统上教师的作用是"讲","精讲多练"、"精讲精练"就是它的经验总结。其思维方向是,老师先讲,学生再练,老师少讲,学生多练。学生的学习过程是围绕老师的"讲"展开的。

四学课堂教学模式研究

一、研究背景与意义主要动因:一是基于农村留守儿童多,家长素质低,学生学习品质差的背景;二是基于发展性教育坚持以人为本,主张课堂教学尊重学生,促进和谐地发展的理论背景;三是基于没有科学的课堂教学模式载体,教师主宰课堂,学生处于被动学习状态,教与学的方式没有转变的实践背景。基于此,结合学校实际,从改革课堂教学模式的角度入手,以课题的形式研究课堂教学模式,提高课堂教学质量和文化品位。主要问题:探求课堂教学的本质规律。

材料科学基础课程的“四重构”与“两创新”教学改革

材料科学基础是材料类专业的核心基础课程,是材料类专业学生学习其他专业课程的基础。本课程在培养适应新工科背景下材料产业建设、升级和新旧动能转换所需综合性、复合型人才的方案中具有重要地位。针对课程教学过程中存在的“三不足”痛点问题,教学团队遵循以学生发展为中心和产出导向的教学理念,实施“教学目标与教学理念-课程内容与教学资源-教学环境与教学模式-教学团队”的“四重构”改革方案,并针对课程思政建设进行科学布局与设计的创新,针对教学评价体系和反馈机制进行多维度、立体化的创新,实现学生主体,老师主导,知识为骨,实践为肌,研学一体,质素并举的良好改革效果。