“以学生为中心”的小学语文课堂活动化教学策略研究

小学语文课堂活动化教学是提高学生 的社会情感素质的主要途径之一,因此,以“活动化 教学”的方式进行语文教学,对提升整个教学过程的 实际效果,将正确的教学方法进行透视,形成具有一 定知识体系的理论教学方式具有积极的意义。呆文 对小学语文活动化教学的有效性进行相应的思考, 从实践的角度出发,提出了课堂活动化在教学中的 一些实用方法,以促进活动化教育教学模式的创新 发展。

“活”有度“动”有为--初中英语课堂活动化教学的路径研究

活动化教学是将情景作为基础,将问题作为纽带,将活动作为中心,通过学生自主学习或是小组探究的方式,引导学生从被动学习转为主动学习,并最终达成教学目标的一种教学模式。初中英语课堂活动化教学的核心目的是提高学生英语学习热情,同时可以建立学习自信。为此,简要分析了初中英语课堂活动化教学的特征及必要性,同时提出设立活动主题以及合理选用设计活动方式,以提高初中英语课堂活动化教学效率。

核心素养下初中生物学活动化课堂教学调研与案例设计

在初中生物学教学中,教师应以生物学知识为载体,创设真实情境,帮助学生提高解决真实情境中的实际问题的能力,并且让学生在解决问题的过程中产生乐趣,养成愿意并习惯解决问题的品格,最终形成坚持或寻求用正确的方法解决问题的观念,从而培养学生的核心素养。以邯郸市初中生物学教师和2021级部分学生为调研对象对初中生物学课堂教学进行调查,通过调研数据得出预期教学效果最佳与学生最为期待的教学活动方式。基于调研数据和提升学生核心素养的理念,设计出四类初中生物学活动化课堂教学案例,以期帮助教师和学生完成初中生物学的教与学,促进学生生物学核心素养的形成。

小学英语游戏化课堂活动设计策略

英语在小学教育中是一门十分重要的基础课,对提升学生英语兴趣,夯实其英语学习基础具有十分重要的现实意义。为了依托英语课程促进小学生全面发展,教师要改变传统的“填鸭式”教学,通过多种方式将更为符合小学生兴趣和知识接受规律的游戏化课堂活动引入日常教学。游戏化课堂以其灵活的表现形式崭露头角,并蕴涵着丰富的教育价值,故此将游戏化学习理论作为本研究的基础,本文着重探讨教师在实际教学中如何设计游戏活动,在课堂活动中如何运用游戏化教学,在游戏活动中内化吸收语言知识,高质高效地达成教学目标。将游戏化思维运用到课堂活动设计,通过分析课程目标和内容,课堂活动设计要求,结合小学生认知特点,探求优质、高效的游戏化课堂活动,学生在“心流”体验中像爱玩游戏一样爱上学习。本文首先根据实践经验,分析游戏化课堂活动设计在小学英语教学中的应用价值,而后结合实际案例对相关活动设计策略进行探讨,以期为英语教学改革建言献策。

“双减”背景下小学道德与法治课堂活动的“五化”研究

“双减”工作是国家适应时代发展而出台的一项重要决策,它是新时代道德素养发展的要求,是素质教育发展选择的结果。而在“双减”背景下,将小学道德与法治课堂教学与“五化”课堂活动结合起来,也是为了达到增强教学效果、深化课程改革、帮助学生提升道德素养与能力的目的。对此,本文将从“双减”背景对小学道德与法治课堂教学的意义展开分析,着重探究如何形成“五化”为特征的小学道德与法治课堂活动设计方式,同时探索后续普及推广教学设计的方式,为我国小学道德与法治课程以及其他课程的教学工作向着更好方向发展提供帮助。

活动化课堂,低年级语文教学的应然选择

在低年级语文教学中，构建活动化的课堂可以有效激发学生的学习兴趣，使学生积极参与其中，真正享受到语文学习的乐趣。教师可以从趣味化、情境化、思维化等方面来构建活动化课堂模式，以提升语文教学的效益。

初中信息技术活动化课堂教学策略研究

本文从处理好教师主导与学生主体之间的关系、学生自主探究与合作探究之间的关系以及学生知识积累与能力提升之间的关系三个方面,就如何优化初中信息技术活动化课堂教学策略阐述了自己的认识,具有一定的指导意义。

高中政治教学中构建活动化课堂的方法解析

高中学生本身具备能力,他们能够在学习活动中表现出极强的主动性和主体价值。在开展高中政治教学实践中,笔者认为,我们是在帮助学生理性的、客观的解读社会问题,研究人类发展的方向。因此,我们需要学生在学习活动中成为最积极的学习者,让他们思想和情感都融入到课堂教学实践中来。单纯的记忆,单纯的查找标准答案,在政治课堂中,学习不到思想,也学习不到方法。那么,在高中政治教学实践中,我们如何结合学生优势,让学生学好高中政治知识呢?笔者认为,就要构建活动化课堂,让学生思想活动起来,让学生的身体也活动起来,通过内在的体验拥有学习的能力。

构建中职活动化课堂的思考

本文以中职课堂难进为题,探讨适合中职课堂的教学模式,提出构建中职活动化课堂的原则及其课堂教学定位,实施活动化课堂管理,努力提高教育教学质量,办人民满意的职业教育。

活动化教学在小学英语中的应用探讨

传统的“教师教,学生听”的课堂教学的固定模式忽略了学生的兴趣,忽略了学生学习的主观能动性,因此,教师应改变教学模式,让学生在实践活动中获得情感体验,使活动的过程成为学生学会学习、学会运用的过程,改变过去的接受式学习,将英语教学从枯燥的知识讲解、死记硬背单词和机械训练技能的学习模式中解脱出来,倡导学生在愉悦和自信的情绪中主动参与语言实践活动,并通过生动活泼的课堂实践活动,培养学生收集和处理语言信息的能力、运用英语的能力以及交流与合作的能力。

实践育人视域下高中思政课活动化课堂教学评价体系构建

本文通过分析实践育人视域下高中思政课活动化课堂教学评价存在的重课堂教学过程,轻活动化教学准备;重课堂教学形式,轻活动化教学目标达成;重课堂教学预设,轻活动化教学生成评价;重课堂教学知识,轻思政课实践育人评价的问题。基于此,明确基于实践育人基础上的高中思政课活动化课堂教学评价的原则与思路,提出活动过程性评价、教学活动效果评价、活动表现性评价和课堂实践性活动评价四个方面的高中思政课评价维度以及12个评价点。

基于学生核心素养的丝绸文化系列历史校本课程开发研究和实践

以“人”立学是基于核心素养的丝绸文化系列历史校本课程开发的主旨，该课程开发与实践实现了“问史寻人”的新创维度。一方面折射丰富的乡土资源和优越的社会资源的整合效力，真正将“公众史学”融通于“历史学科教学”中。另一方面充分尊重学生学习的主体地位，注重培养学生的自主性和独立性，全方位呈现学科品质。文章从以“人”立学、以“做”通学、以“地”研学三方面探讨了基于核心素养的丝绸文化历史校本课程的主旨、特征和策略。当“丝绸文化”遇上“生态课堂”，当“学科素养”遇上“乡土史学”，当“人的发展”遇上“学的转化”，这场历史校本课程研发的价值便已经悄然生长。

紧紧把握新课程标准 打造高效的数学课堂

随着新课程改革的不断推进,传统的"填鸭式"或"压缩饼干式"的教学模式已经远远不能适应现在的高中课堂,所以我们要在新课程标准的指导下构建现代化的数学课堂。

核心素养愿景下高中课堂教学转型探究——湖南师范大学第二附属中学自然分材教学改革实践与思考

教学改革是教育改革的重要部分,随着科学技术的进步、社会生产力的发展、社会变革,以及教育观念的变化,教学改革具备了多种促成因素。自然分材教学[1]就是核心素养愿景下的一种有效教学形态,打造"活动化"课堂和书本知识、教学目标"多态化"呈现模式,可在动态中实现共思、共识、共享、共进,实现教与学动态平衡,让学生学有所动、学有所思、学有所感、学有所获,使学生成长实现螺旋式上升。

小学劳技活动化课堂融合多媒体信息技术的策略

劳技课程是小学阶段践行素质教育的重要课程,是促进学生德智体美劳全面发展的重要载体。把多媒体和劳技活动化课堂结合起来已经成为了教育改革和创新的重要保障,不仅给学生带来了全新体验,还加快了教育创新的发展步伐。小学劳技教师要积极拓宽教育思路,认清多媒体运用的必要性,同时注意根据劳技活动化课堂建设要求灵活引入多媒体,使现代科技能够真正服务于劳技课程,并在教学应用当中释放正能量。

课堂教学“活动化”偏误及其矫正

课堂教学“活动化”是指在课堂教学过程中,教师为了实现教学目标,根据学生、学科以及教学内容等特征而设计、组织以及实施实际需要活动的过程。目前,课堂教学“活动化”存在诸多偏误,导致课堂教学“活动化”变异,给师生带来了不小的危害,阻碍着师生的发展。为此,教师应改进课堂教学“活动化”过程,提升课堂教学有效性,促进师生发展。

在质疑的对弈和观点的碰撞中提升

在《生物课程标准》的指导下,引导学生"自主、合作、探究",通过实施生命教育,使课堂生活化;创设探究情景,使课堂探究化;放手实验课堂,使课堂活动化;改变教学策略,使课堂趣味化。从而促进学生富有个性地学习,提高学生的综合能力,提高课堂实效性,让学生在合作学习中通过质疑和观点的对弈引发他们思维的碰撞和自我反思,在交流中提高,在互动中成长。

高职英语教学中学生创造性思维的培养

创造性思维是人类根本的思维形式,教育的职责是要为人类揭示出这种思维形式的本质。英语学习的自身规律要求人们以创新的思路改革英语的课堂教学,高度重视创造性思维能力的开发。要创造一种有利于激发创新精神的自由思考的环境,调动学生的创造积极性;要把创造性思维能力的开发和提高听说读写活动技能结合起来;形式多样的课堂活动是开发创造性思维的有效途径,课堂活动任务化对开发创造性思维具有特殊的意义。