初中物理课堂演示实验教学优化策略

作为中学物理实验教学重要组成部分的课堂演示实验，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。近年来物理考试试卷对实验的考查，不仅从学生实验发展到演示实验，而且已从简单的背诵实验知识转向考查对实验的原理、方法的理解上，重在考查学生的实验能力和综合分析能力。但是实验题的得分率都不高，反映了目前在中学物理教学中，实验教学是一个薄弱的环节。

“欲擒故纵法”在课堂演示实验教学中的运用

课堂演示实验是教师结合课堂教学内容，用演示的方法进行的实验教学，使学生获得生动的感性认识，更好地理解和掌握物理概念和规律，同时也可以培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思维能力．随着课程改革的深入，演示实验已从课堂教学的辅助手段转变为贯穿整个教学过程中创设学习情景。

优化物理课堂演示实验教学

演示实验是师生在课堂上通过实验设计和操作，促进学生对实验现象进行观察、猜想、分析、归纳和总结的教学活动．物理演示实验是学生获得直接经验，形成感性认识的重要途径．学生通过实验认识现象，经过猜想、分析、判断、

促进概念变化的物理课堂演示实验教学

近十几年来，建构主义的教学应用日益深入，国内外物理教学研究者一一致认为应当将“概念变化”作为教学的基本考虑，“为概念变化而教”成为物理教学最重要的一个直接目标．那么，时至今日我们是不是也应该从新的视角来对演示实验这一传统教学形式的功用进行拓展呢？能否通过演示实验功能的拓展更有效地改善学生物理学习的质量呢？本文就此谈谈有关的认识以及我们在教学实施中的一个实例．

谈生物教学中的演示实验

现行各版本《生物》教材中实验像是一根红线贯穿在全部章节中，涉及教材的大部分栏目，其中有相当一部分是以演示实验的形式出现的。课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的生物学实验，是一种直观教学手段。通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念，实现良好的实验技能、方法，进一步理解和掌握生物学知识。通过课堂演示实验，教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等；学生可以充分培养自身的观察力、思维能力和训练注意力等。但是，当下在重视学生的自主性学习、合作式学习和探究性学习的同时，演示实验的教学出现了一些问题。

略谈如何强化化学课堂演示实验

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的化学实验，是一种直观教学手段。通过演示实验可以帮助学生形成化学概念，进一步理解和掌握化学知识。通过课堂演示实验操作，教师可以更为形象地讲解化学概念、现象和规律；学生也可以培养自身的观察力、注意力和思维能力等。

新课程下初中生物演示实验应注意的问题

初中生物课堂演示实验教学是教师结合课堂教学内容的需要用演示的方法进行的实验教学，是一种直观教学手段。通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学知识。演示实验是学生进行观察和获得感性认识的重要源泉，是教师讲解生物学概念、规律的基础，也是培养学生观察能力、注意能力和思维能力的重要途径。生物课堂演示实验教学应注意的问题很多，本人认为主要有以下几点：

由铜与浓硫酸反应的演示实验所引发的探究与反思

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验能有效地在比较、分析、综合概括、抽象、判断和推理中培养学生的逻辑思维方法，是化学学科在教学中不可缺少的手段。铜与浓硫酸反应是普通高中课程标准实验教科书《化学》1（苏教版）专题4第一单元“硫酸的制备和性质”的实验3内容。在课堂演示实验教学中，采用探究教学，学生思维活跃，提出了许多质疑，在此，我将其中的几个问题的探究过程以及教学反思如下与大家交流。

强化生物实验 提高教学效果

生物教学中应加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置，在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。故强化生物实验教学，才能更好地提高课堂效果。

利用数码相机呈现物理实验过程的探究

由于数码相机、电脑的普及和相应性能的优化，为课堂演示实验教学提供了不同的呈现方式，对于有些动态物理过程，由于过程发生时间短、空间小，直接通过观察去研究较为困难，用先期制作好的图景材料缺少真实感，在课堂上对发生的物理过程直接记录呈现和再现，将收到较好的教学效果．现在很多学生都能熟练地应用数码相机和电脑，他们完全有能力参与到使用相关器材的课堂实验活动中．