利用教育理论设计 彰显复习课堂生命力

在初三第一轮复习阶段，如何提高课堂效率，彰显课堂的生命力，提升复习课的魅力是摆在每个初三物理教师面前的大难题。以一个物理小情境展开，让实验重归复习课堂，把时间交给学生，让学生问学生，以学生教学生。本文透过重庆市初中物理新课程改革课堂教学研讨会暨中考复习研讨会上的一节复习课“多种方法测蜡块密度”，谈谈加涅“九大教学事件”在教学设计上对物理复习课堂的指导意义。

网络工程专业课堂生命力建设与考试改革实证研究

网络工程专业课通过聚焦口试与机试、深化形成性考试、推广开卷考试,降低了考试不及格率、提高了考试成绩。表明:学生主体性的唤醒和师生实时沟通是课堂生命力提升和考试改革成功的基石。

对话教学:赋予课堂生命的呼唤

对话教学是建构富有生机和活力课堂的理想形式,更是一种以对话为原则、以对话精神为主导的新的教学形态,也是我们整体把握和实施新课程的一个崭新视点和关注点。理解其内涵表征,有助于我们认清以往的传话式课堂的弊端,清晰把握新课程理念下对话教学的实质,生成和建构赋予生机和活力的生命课堂。

创设师生心理场 焕发课堂生命力

积极的心理场符合学生的求知欲和心智发展的规律,师生之间、学生之间心理相容,学生学得愉快,产生积极的态度和体验,对老师而言也是教得轻松,产生一种精神享受。所谓“教学相长”,在课堂上,师生是一体的,只有互相倾听和对话,才能焕发课堂的生命力。

小学生课堂生命状态的构成要素及其关系

小学生的课堂生命状态包括课堂自然生命状态、课堂社会生命状态和课堂精神生命状态三部分。小学生的课堂自然生命状态主要表现为小学生的疲劳、近视和生病缺课情况。小学生的课堂社会生命状态主要表现为小学生遵守课堂纪律、尊重同学和与同学合作情况。小学生的课堂精神生命状态主要表现为主动性、批判性、创造性和乐观性情况。在小学课堂中,教师应以呵护小学生的自然生命状态为基点,通过维持其良好的社会生命状态,帮助其超越现实的束缚,从而提升精神生命状态。

激活数学课堂生命力

中职学生的数学学习成绩不理想已经是一个不争的事实。数学课堂教学的实际教学效果也在不断地下降,教与学的不断脱节正在使我们的课堂变得死气沉沉,毫无活力可言。不管是教师和学生对职高数学这一学科的教学和学习正在失去信心。作为有着一个十多年教学经历的一线教师,一直努力去改变数学课堂教学的现状,结合我校的实际情况,开方抓药,希望能够"药到病除",重新激活课堂的生命力。

建构生命课堂，赋予课堂生命

现在教师经常反映学生在课堂上心不在焉，课堂死气沉沉。那么是什么原因造成了学生的心不在焉呢？教育工作者必须关注学生的内心，让他们心归课堂，心属课堂。大学课堂应该超越“身本”，走向“生本”，对当下的“身本”课堂进行深刻反思，让学生在课堂中通过自我参与、自我选择来提升自我。

让动态生成彰显社会课堂生命价值

课堂需要预设，但仅有预设是不够的，成功的课堂还需要生成，预设和生成是使课堂教学精彩的左膀右臂，两者相辅相成，缺一不可。历史与社会课堂的动态生成有赖于教师拥有一颗真诚宽容的心．具备厚实的文化功底，较强的课堂驾驭能力和高超的教学机智。文章从精心预设，催动生成；机智应对，促进生成；顺水推舟，推进生成等方面阐述了让动态生成彰显社会课堂生命价值的问题。

焕发中职学前教育专业课堂生命活力的策略研究——基于专业理论课

教育部颁布《中等职业学校学前教育专业教学标准(试行)》,在教学实施中提到专业理论课的的教学要求:要进行行动导向的教学设计,提出实施采用案例教学、情境教学等方法,突出"做中学、做中教"的职业教育特色。目前,随着全面二孩政策放开,新生儿出生率呈上升趋势,新生入园率也逐年增高,随着幼儿园的建设和国家对普惠性幼儿园的支持,促使中职院校的学前教育专业不断扩招,学前生源前景大好,但也带来了一些噬待解决的教育实践问题。本研究从中职学前教育专业中的专业理论课的课堂现状着手,剖析中职学校课堂教学缺乏活力问题显著的原因,凭借笔者在中职学前教育系任教工作期间的调研,以及与本市几所中职院校权威一线教师们探讨沟通,提出一些焕发中职学前教育专业理论课课堂生命活力的建议和策略。

构建动态生成课堂,凸显课堂生命活力

纵观小学生在课堂中的表现,明显缺乏主动发现问题和提出问题的能力。究其原因,主要是老师在教学过程中没有为学生营造良好的提问环境,缺乏对学生发问意识和能力的培养。因此,为了营造出更加活泼的课堂,凸显课堂的活力,老师要在课堂上引导学生发现问题,提出问题,培养学生的问题意识,让课堂成为学生思维活动的场所。

让对话焕发课堂生命力

新课程下的课堂应该是一个充满了对话的课堂。在品德课堂中,只有当学生与教师之间是＂你＂＂我＂的平等交往的对话关系时,教师与学生的心灵才能彼此敞开、彼此接纳,学生才能获得积极的生活体验和人生态度。

构建动态生成课堂 凸显课堂生命力

随着我国教育的发展,优化课堂教学,提高课堂效率成为教育教学工作的重点和关键。而在小学数学的教学中,由于数学的逻辑思维较强,学生在学习的过程中难免出现阻碍,如何提高学生的学习效率就成为其中的重点和关键。本文从动态生成课堂概述、动态生成课堂如何凸显课堂生命力以及构建动态生成课的有效途径等方面进行简要的分析和研究,从而提高学生的学习积极性,使得学生能够在课堂中更加活跃,帮助学生跨越数学学习的困难。

追寻动态生成有效性 彰显数学课堂生命力

课堂教学过程中的“互动生成”,不仅能帮助学生解决学习中的困难,而且能够发展提升学生的思维水平,正如新基础中提到的——“课堂教学是生成的,只有在生成的教学环境中才能实现真正的生命成长。”如何使数学课堂充满向上的生命力,是值得教师探讨的问题。

用“爱”唤醒互联网时代的大学计算机课堂生命力

随着互联网时代的来临,学生对于教师的需求明显下降,课堂生命力奄奄一息。如何重新唤醒互联网时代的大学课堂生命力刻不容缓,意义重大。虽然互联网给学生带来知识获取的便捷性,但同时也带来了师生情感的缺失性和课堂生命力的丧失性。唯有用“爱”可以唤醒网联网时代的大学课堂生命力,教师以平等友爱的生命体与大学生共同探讨和情感互动,营造和谐平等并且充满爱的教学环境,使得在大学课堂中师生都能够感受到自身的价值感、存在感以及生命的意义所在。

乡土教育激活思想品德课堂生命力

在思想品德课教学中,要实现对学生更全面深入的教育,帮助学生了解社会、深入思考,就必须具有丰富的乡土教学资源做支撑。利用乡土教育贴近学生生活这一特点,使课堂教学更具地方气息,从而能够有效激活课堂生命力,丰富教学内容,延展课堂深度。这也是培养学生责任意识,打造思想品德高效课堂的必要手段。

减负增效 提升美术课堂生命力

在我国素质教育不断发展和进步的当下,教育部门更加注重学生健康、全面发展。减负增效一直以来都是小学教育工作的重中之重,在“双减”政策积极落实的当下,想要实现美术教学目的,就应该高效地利用好课堂的宝贵时间,借助多种创新性、高效性的教学手段,最大程度上展现美术教学价值,促进学生德智体美劳全面发展。本文将针对小学生应该具备的美术学科素养进行详细分析.

用教学艺术彰显课堂生命力

教师要转变教学观念,营造轻松和谐的课堂氛围,重视课前预习和课堂导入,采用多种教学手段调动学生的积极性,提高课堂效率。一、课堂要有“温度”轻松愉快的课堂氛围有助于提高课堂效率。教师要发挥学生的主体地位,加强与学生的沟通和交流,把更多的课堂主动权交给学生,根据学生的反应和接受知识的能力适时调整教学进度。

小学英语课堂生命化教学的缺失与重构

受应试教育的影响,当前小学英语生命化教学的缺失,本文着重分析了生命化缺失的成因,采取面向全体学生、创设教学情境、鼓励对话交流、开展多元评价等有效的策略对生活化教学进行重构。

还学于生 焕发课堂生命力——浅谈我的卓越课堂经验点滴

课堂教学是一个动态生成的过程,语文课堂强调教学的过程性,追求学生的生命成长,以生为本。要求我们用变化,动态,生成的观点来看待课堂教学,顺学而导。近几年,经过一系列理念和实践的学习,结合自己语文课堂教学的得失,让我在语文课堂教学的观念和课堂的生成处理上发生了一些转变:一是观念上从教语文转向教孩子;二是课堂生成处理方式的转变,并取得了很好的效果。