基于教育生态学的高职英语听说课堂生态化研究

文章以生态学原理为研究基础,从教育生态学的视角来分析高职英语听说课堂教学的特征及内涵,呼唤构建整体和谐、互动共生、崇尚自主、开放发展的生态化听说课堂。这种英语课堂生态观是建立在生态理念基础上的,它呼唤摈弃程式化、教条化和单一化的教学模式,努力营造和谐的课堂生态环境,构建可持续发展的生态化英语听说课堂。

基于母语思维参与的英语课堂生态化构建

母语语境占据了学生语言输出的绝大部分时间,英语教学过程中的母语思维参与是学生语言认知发展必不可少的过程,教师应努力协调英语课堂中母语与英语的关系,借助母语思维与英语思维的功能性互补形成课堂文化互动,利用母语思维对英语认知心理距离的正面影响促使课堂和谐建构,借助母语作为中介语的正迁移效应构建生长性课堂,促成英语课堂的生态化构建。

高职院校酒店管理专业课堂生态化研究——基于教育生态学视角

本文从教育生态学视角出发,分析高职院校酒店管理专业课堂生态特点,从课堂教育环境、教育内容、教学手段、师生定位等方面提出相应的措施,以此促进高职院校酒店管理专业课程的健康实施及发展。

大学英语课堂生态化教学模式的构建

大学英语生态化教学模式,可以增强英语课堂互动,降低教师工作强度;提高学生自学兴趣,扩增多元教学路径;完善课外学习机制,改善教学评价效果。教师应从生态化教学资源的甄选,生态化教学手段的评价,以及生态化教学环境的构建等方面,关注教学体系的完整度,构建大学英语生态化教学模式,提高大学英语课堂教学质量和效果。

高职语言课堂生态化教学的策略研究

本文立足于高职英语课堂教学现状,挖掘教学目标、内容、方法与评价等方面存在的生态失衡问题,力求通过明确生态化教学目标、丰富生态化教学内容、营造生态化学习环境、构建生态化教学评价方式等,帮助师生找准角色定位,使教学内容更加贴合学生实际需求,并在公平公正的评价模式下提高教学实效,引导学生自主参与课堂学习,提高英语语言应用能力。

用物理新教材 让课堂生态化

新课程改革强调核心素养培养,新教材体现了核心素养培养,强调了学习方式的多样化,加强了对学生实践意识的培养,强调了科学、技术、社会相互联系,弘扬了中华文化。新课程新教材的实施关键在于教师和课堂,要对比新旧教材,体会新教材变化,以新课程理念为指导,让核心素养下的课堂情景化、问题化、信息化、活动化、生态化。要用好高中物理新教材,以提高课堂教学效率为出发点,让课堂生态化。

在高中生物生态化课堂中渗透社会责任

随着社会经济的不断发展与进步,在我国高中教育阶段,就应当将社会责任教育渗透到每个学生心中,特别是在高中生物生态化课堂中,渗透社会责任成为一项至关重要的教学任务。生物生态化课堂不仅仅可以让学生掌握到生物的基本知识理论,更重要的是培养学生对环境保护的意识,增强学生对社会的责任感。

谈小学英语生态化课堂的构建策略

我国素质教育的不断推进,对我国小学英语教学提出了更高的要求,为了应对这份挑战,很多英语教师开始注重构建小学英语生态化课堂。生态化课堂的意义在于转换主体地位,由老师变成学生,并且采用小组讨论、对话交流、情景表演等模式,提升学生的学习兴趣,并且充分地调动学生的主观能动性,激发学生学习英语的兴趣,使得学生掌握知识点,并且极大地提升了课堂教学质量。经过实践研究证明,这种教学模式在营造良好学习环境以及激发学生学习兴趣等方面效果显著,进而实现素质教育向纵深发展。对此,教师应当从提升教师专业素养,构建和谐平等师生关系;不断丰富教学形式,激发学生的学习主动性;构建科学评价体系,提升班级整体教学质量等方面开始着手,不断实现课堂教学的新突破。本文将对小学英语生态化课堂的构建策略进行深入分析,以供参考。

高中语文生态化课堂的建设路径思考

现阶段,高中语文教学中存在着一系列生态失衡问题,导致学生的语文核心素养得不到培育等。面对这种情况,高中语文教师要在课堂教学中积极引入生态学理念,引导学生自我学习与相互影响,创建求真、求美、求新的生态化课堂,不断提升学生的语文学习效率和学习质量。对此,文章就高中语文生态化课堂的建设路径进行探究。

以生态教育理念构建生态化中学思政课堂

生态教育理念提倡立足于生态学知识有序开展教育工作,向学生传授专业知识,构建生态化课堂.中学思政课主要通过传递科学的思想观念、社会规范及政治观点,对学生进行思想引领和价值引导,培养和提升学生核心素养.将生态教育理念渗透于中学思政课教学,构建生态化中学思政课堂,能有效提升学生鉴赏能力和审美水平,提高中学思政课育人效能.

高中语文生态化课堂的建设路径

打造生态化高效课堂符合新课程改革背景下的“学生观”,它能够解决传统课堂中压抑学生发展的问题,还有利于立德树人教育目标的达成。生态化高效课堂有具体的内涵,生态化教学理念要求语文教师全面组织与整合各个生态要素,从师生关系、教学内容、教学方式等多个角度重构语文课堂,促进师生共同发展。因此,高中语文教师要正确认识生态化教学的内涵及意义,并将其深度应用于语文课堂教学中,不断提高语文教学质量。

影响生态化大学英语课堂环境构建的主要因素

本文依据教育生态学理论,探讨影响大学英语课堂教学环境的生态化因素,如物质因素、精神因素和生态位因素,并提出相关的解决方法。

语音室课堂教学的生态化建构——学生为主体的学习策略尝试

语音室课堂教学生态化建构的学生主体策略主要围绕角色定位、情境营造、有效合作、良性竞争等几方面展开。角色定位主要是还学习的责任给学生,发挥学生学习的主体地位和作用;情境营造注重将学习过程建构在科学情境和人文情境和谐统一之中;有效合作重在积极互赖、和谐共进;良性竞争强调组内异质、组间同质的小组之间竞争,以期促进协同进化。

生态化课堂的构建策略初探

从生态的视角来审视课堂教学,走出课堂教学的种种误区,消除弊端,加强课堂生态的管理,构建和谐健康的生态化课堂。本文从提高课堂文化品位、形成创新实践的课堂环境、建立平等和谐的人际关系、构建以生为本的自主课堂、营造积极向上的课堂气氛五个方面提出了构建和管理生态化课堂的策略。

高校英语生态化课堂建设研究

随着高校英语教学改革的深入,高校英语教学的培养目标及教学环境都发生了较大改变,高校英语生态化课堂呈现出开放与选择、探究与生成、自主与合作、个性与和谐的特点,以往的高校英语教学体系逐渐不符合新时代背景下的英语教学需求。高校英语生态化课堂应建设生态化英语教学环境,选择生态化英语教学内容,采用生态化英语教学方法,实施生态化英语教学评价,以促进高校英语教学的健康发展。

大学英语生态化课堂教学模式研究

生态化课堂是教育生态学对大学英语课堂教学的必然要求。生态化大学英语课堂就是把教师、学生以及教育生态环境看成是一个相互关联的教学生态系统,教师根据教育生态学的基本原则,在教学实践中,充分发挥学生在课堂教学中的主体地位,努力构建和谐、自由、协作、互动的课堂教学氛围,提高课堂教学效率,促进教育功能的最佳发挥。

学生与文本有效互动的新途径——评价理论视阈下的大学英语精读生态化课堂

大学英语生态化课堂的建构是当前教学改革的新的方向之一,本文引入功能语言学的评价理论探索大学英语精读教学中学生与文本有效互动的新途径。在分析学生与文本低效互动所产生的问题的基础上,概述了学生与文本互动的已有研究,从而提出了从主题理解、读写一体化两个角度运用评价理论引导学生与文本有效互动的途径。

花鼓灯艺术与生态化课堂的建构

教学艺术与花鼓灯艺术之间有着内在的联系。花鼓灯艺术的开放性、共荣性、竞技性,以及在文化成因上的边缘效应,对于教育教学,尤其是构建生态化课堂,具有积极的启示。

艺体类大学英语生态化课堂构建

文章透过微观教育生态学的视角,以音体美专业学生为研究对象,系统地分析了艺体类大学英语课堂中存在的生态失衡问题,从而构建活跃、动态、健康的英语生态化课堂。

基于微课的大学英语生态化课堂教学研究与实践

大学英语生态化课堂的研究与实践是推动大学英语教学改革的重要组成部分。如何来实现大学英语生态化课堂教学,从而来进一步探索实现大学英语课堂生态结构的最优化,是当前大学英语教学改革的热点话题。该文试图基于微课来构建生态化的大学英语课堂教学,遵循教育生态学的规律,顺应学生的心理发展需求。