课堂生态学视域下高职英语课程思政教学模式构建

近年来,各高职院校都在大力推进英语课程思政建设工作,但目前仍存在不少问题。基于课堂生态学的理论和原则,构建了一个科学有效的高职英语课程思政教学模式,提升英语教师的课程思政教育理念,优化教学目标,创新思政元素融入教学内容的策略,改进教学方法,构建多元化的教学评价体系。

课堂生态学视角下学生学习错误的诠释

从课堂生态学的视角来研究学生学习错误的内涵、合理性、学习错误的类型,将会帮助我们以全新的视角和更上位的高度来认识错误、利用错误,从而有助于教师在实践中用发展的眼光看待错误,并把错误当作宝贵的资源来加以利用,使课堂保持动态平衡,使学生在课堂中得到真实的发展。

专业英语口语的课堂生态学研究

为了提高高职高专院校专业英语口语教学质量,笔者运用课堂生态学审视了其课堂现象。笔者发现高职高专专业英语口语课堂生态环境存在花盘效应、超耐度、共生环境破坏等等问题。笔者分析问题在于生态位重叠严重。为了解决上述弊端解决的方法有课堂形式从封闭走向开放和变限制因子为非限制因子。

本科生态学课堂教学中创新素质的培养研究

本文将现代教学理念与生态学特点进行了有机的结合,目的是提高大学生的创新素质,对教学的内容、方法手段等进行更新和优化,使考核评价体系更加完善,对生态学教学改革中的措施进行提炼,为21世纪高素质的创新人才的培养提供一个优质的环境生态知识平台和开阔的创新思维空间。

课堂生态观下的专业英语参与式教学设计

本文以计算机专业英语为例，把教学过程当作教育的载体，在课堂生态学理论的指导下，在改进参与式教学法的基础上，分析高职学生特点，提出解决高职学生学习专业英语“四没”问题的“七步法”。在教学设计上以培养学生的良好学习习惯为目标，强调能力培养。

构建生态型英语课堂,激发中学生的英语学习兴趣

随着外语教学在中国的普及与发展,英语学习越来越受到人们的重视,如何学好英语也成为教师、学生以及家长共同关注的焦点。而在学习过程中,兴趣是最好的老师。本文将从课堂生态学的视角出发,提倡转变教学观念,努力创建"以学生为中心"的教学模式,使教学内容、教师、学生构成一个生态化的外语教学环境,激发中学生的英语学习兴趣。

试议课堂生态观下学生学习错误资源的利用价值

以课堂生态学的视角来看学生学习错误的资源,通过对其含义、类型等方面的介绍,从更高视角看待学生学习中的错误,帮助教师构建更加高效合理的课堂,有助于提高课堂效率。

生态视域下“以学习者为中心”的综合英语课程教学探索

本文从生态学的角度审视课堂教学,运用生态和谐理念分析综合英语课堂教学存在的问题,提出应在教育大生态环境中落实“以学习者为中心”的“有效教学”和“自发治学”,实现综合英语课堂各生态因子之间的和谐.

借助“学思行省”,生态培育素养——以《利用函数性质判定方程解的存在》为例

一、问题的提出随着新课程改革的不断深入,《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出的"四基四能"与"数学核心素养"得到学者的高度关注,成为研究的热点.新课标倡导,教学应以生为本,注重师生互动,给学生创造良好的学习氛围等.这些要点也与生态课堂中多样性、交互性、整体性的特点相吻合,这表明生态课堂的构建对落实核心素养具有积极作用."课堂生态学"的概念最先是由美国教育学家沃勒在1932年提出.近几年,国内研究生态课堂的视角也已逐渐从理念层面转向实际操作层面.

生态视域下的村小教育资源配置策略

由于政府对农村的教育资金投入与城市相差悬殊以及对村小关注度的缺乏,使得其发展一方面受办学条件、师资力量等一些硬性资源的限制,另一方面受单一的课堂教学、家长文化素质缺失等软文化的影响,从而限制了学生的发展。以上问题仅靠政府提出的部分倾斜性政策已经很难解决,但是,生态化视域作为一种适合乡村资源优势发展的后现代思维方式,可以为村小发展带来新的契机,即从建设乡村生态化校园营造适宜的育人环境开始,结合本土化教师资源的培育与开发,充分利用家长的百工之长,努力打造出具有鲜明特色和超强生命力的生态课堂。