论中小学课堂生态平衡及优化策略

课堂是一个微观的特殊的生态系统。课堂生态平衡主要体现为课堂结构的平衡、功能上的平衡、输入与输出物质、能量和信息的平衡，课堂生态平衡是一种动态的、整体的、相对的、开放的平衡。目前我国中小学课堂生态在结构和功能上失衡现象尤为突出。通过确定生态化的课堂教学目标、建立平等对话的师生关系、创设和谐自然的课堂教学情境、变革陈旧、单一的教学方式、处理好课堂教学中的得与失、动与静、收与放、死与活等关系，对于维持和优化课堂生态平衡无疑有着重要的启示和现实意义。

信息化背景下重构高职院校大学英语课堂生态平衡系统的研究

以教育生态学理论为基础,从生态性、系统性、人本性和有效性四个方面来重构信息化教学中高职大学英语课堂,有效发挥信息化技术作为引领的主要因子作用,严格控制阻碍生态课堂平衡的限制因子,协调生态课堂中各因子的生态位,同步系统内部各部分的相关变化,规避大学英语课堂中不良的方面,以达到重塑和谐交流的大学英语生态课堂,重现信息化高职大学英语课堂的生态功能。

基于“输入量、同化量及传递效率”的课堂生态平衡

本人通过对大量课堂教学案例的分析发现,课堂教学效益不高的原因主要表现在三个方面:一、课堂输入量过大,同化量较少。二、课堂同化量虽然大,但传递效率较低。三、课堂生态环境不和谐、不平衡。因此,在追求高效课堂的今天,正确把握好课堂生态中的输入量、同化量及传递效率之间的关系,可以大大提高教学的效益。同时,和谐而平衡的课堂生态也是高效课堂的保证。输入量、同化量、传递效率及课堂生态最终决定了课堂教学的效果。

优化英语教学活动,构建课堂生态平衡

反思我们现在的高中英语课堂教学活动,存在着诸多失衡的现象,比如:应试教学目标与素质全面发展相失衡;课堂主体生态关系的失衡;课内学习与课外运用相失衡等等。这些现象严重挫伤了学生学习英语的积极性和信心。作为一名长期从事高中英语教学的教育工作者,我认为,我们要牢牢树立新的课堂理念,倡导新的学习方式,追求合理的课堂布局,努力构建新的师生关系。

失衡与平衡:教育生态学视域下的大学英语教学

教育生态学原理为大学英语教学提供了崭新的视角和方法。大学英语教学中存在着诸多生态失衡现象,应从更新教育理念、改进教学方法、优化教学环境、强化学生参与、健全评价体系等方面着手,积极实施生态教学策略,创建生态平衡的大学英语课堂。

构建面向基础教育新课程的高师生态课堂教学模式

生态课堂是一种由教师、学生和课堂教学环境所构成的特殊的课堂教学生态系统,在这种生态系统中,教师与学生之间、师生与教学环境之间的关系,是整体的、和谐的、动态的、多样的、平衡的、可持续发展的课堂教学形态。高师生态课堂教学模式以教育生态学理论、建构主义学习理论、中国古代朴素的课堂生态教学观和当前新课程改革理念为依据,把握好课堂教学活动的平衡以及课堂教学资源的平衡以及课堂教学对象的平衡、课堂教学师生关系的平衡。