中小学科学课堂生成性学习资源的利用策略

科学课堂生成性学习资源是在课堂教与学双边互动活动和过程中随机、即时产生的各种资源,有效利用这些资源对于提高教学质量、发展学生核心素养有着至关重要的作用。科学课堂生成性学习资源的具体利用策略应重点关注课堂生成性学习资源的激发与产生、发现与捕捉、分析与判断、选择与利用等方面。

高中思想政治课堂生成性资源的有效利用

如何利用各种思想政治课程资源 ,让思想政治课堂更有吸引力 ,这是一个永恒的课题 .实 际教学中 ,一些教师缺乏生成意识 ,仍一成不变地固守传统教学方案 ,这不利于学生的学习与发展 . 本文采用行动研究法 、经验研究法 、文献调查法 ,并辅助于归纳与演绎等方法 ,主要探究生成性资 源对学生的积极影响 .从提高教师生成意识 ,灵活应对课堂突发事件等方面探讨如何有效利用生成 性资源实现活性课堂 、教学相长 .

教师应正确处理课堂生成性问题

从一次听课经历出发,再次对课堂生成性问题提出思考,并结合自己的教学实践提出正确处理课堂生成性问题的策略和方法。

小学数学课堂生成性问题的捕捉和处理策略研究分析

课堂教学中,往往会因为学生的个体差异和师生互动中的不确定因素产生一些生成性问题。生成性教学是根据课堂教学的构建和生长而产生的动态调整形成的活动过程,是解决课堂教学中生成性问题的重要方法。通过分析课堂教学中生成性问题的现状,对小学数学课堂生成性问题的捕捉和处理策略做出了以下的分析和研究。

高中政治课堂生成性资源的开发与利用

随着我国新课改的逐渐深入,高中政治课堂愈加注重生成性资源的开发与利用,课堂资源的开发与利用也成为高中政治教学研究的重点内容。在高中政治实际教学中生成性资源的开发与利用,有助于学生思维能力的培养,丰富课堂教学内容,增添高中政治教学的活力。本文就对高中政治课堂生成性教学资源的开发与利用进行分析,为高中政治一线教师的教学提供理论指导。

如何利用信息技术“课堂生成性资源”

文章从一位信息技术教师的角度出发，探讨了“课堂生成性资源”这一概念，并从本科目角度，利用“生成性资源”实验，总结使用策略和心得。

小学语文课堂生成性资源的捕捉与利用

随着新课程改革的推行,教学理念和教学方式均发生了明显的改变。为了更好地保证小学语文课堂教学质量,教师需要更加注重课堂生成性资源的捕捉与利用,从而激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

能动互动以智激智——课堂生成性资源利用两例

现在的数学课堂,呈现出多样的民主与开放的状态。在这样的课堂上,多种类型的信息得到交流,学生的各方面潜能被充分调动起来。他们有了更多的机会在课堂上大胆表达自己的感受和意见,阐述自己的结论,充分思考所面临的各种问题等。这也使得课堂上常常出现不同的'声音',经常发出与课前预设不一致甚至相矛盾的音符来,这一切也就构成了教学过程中的生成性资源。然而,并不是所有的'意外'都是有价值,有意义的。

体育课堂生成性资源的有效运用

在初中体育课的实际开展中,生成性资源有着自身的显著优势,可以将教学价值充分体现出来,由于有着随机性及即时性的特点,便于实现体育课的新课标要求,教师需要对生成性资源的充分挖掘及教学价值的发挥加强研究和实践,关于生成性资源的具体类型及有效运用,都是要加强分和研究的,并对生成性资源加强开发及运用,让初中体育课的开展更好地促进学生各方面素质的提高。

小学语文课堂生成性资源的捕捉和把持策略

随着新课改的不断深入,小学课堂中开发了很多课堂生成性资源,合理地对其应用能够很好地提升小学语文课堂教学质量。基于此,本文主要针对小学语文课堂生成性资源的捕捉和把持策略进行详细的分析,希望能够对小学语文教学水平的提升有所帮助。

有效利用政治课堂生成性资源

政治课堂的生成性资源包括生成的环境即和谐的课堂、生成的保证即教学机智、生成的关键即置疑、生成的省略即巧留空白。

摭谈高中物理课堂生成性教学

在新课程背景下,物理教学不能是没有课前预设的课堂教学,也不能是整堂课都拘泥于课前的预设而没有生成的课堂教学。生成性教学在师生、生生的合作、对话、碰撞中,及时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况,对于培养学生能力具有很高的价值,但对教师的实践智能也提出了更高的要求。所以教师要经常充电,提高自身多方面教学能力,以适应新课程教学的要求。

高中数学课堂生成教学优化策略研究

高中数学课堂生成教学是数学教育的重要组成部分,旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。本文围绕促进高中数学课堂生成的教学策略进行了深入探讨,包括实物教学、创新实验活动、运用实践、错题解析等多方面的内容。这些策略能够激发学生的学习兴趣,提高学习效率,培养学生的创新能力和实践能力,从而推动高中数学课堂生成教学的不断优化和发展。

捕捉生成中的美丽——浅谈课堂生成性资源开发

课堂生成性资源是指那些在教学活动中,在师生以及生生之间的互动中所产生的学生的观念、问题和困惑等。在传统的课堂中,教师只是按部就班地执行预先设计好的教案,为了高效地完成自己的教学目标,教师往往对意料之外的行为和答案视而不见,闻而不听,致使生成性课程资源流失于教师权威话语的洪流中。本文结合笔者在实际教学中的案例,简要阐述教师应如何开发课堂中的生成性资源。

浅析高中数学生成性课堂的构建策略

数学是贯穿所有教育阶段的基础课程,在高中教育过程中,数学课程占有十分重要的地位。然而,高中数学课程的知识内容过于概念化、抽象化,导致很多高中生难以正确掌握数学知识,无法突出数学教学的成效。因此,高中数学教师应秉承先进的教育理念,科学对待教学过程中所出现的生成性问题,并构建有效的生成性课堂,有助于加强学生对知识点的理解与掌握,提高课堂教学的水平与质量。

高中数学生成性课堂构建策略

随着我国新课程改革的不断实施,高中数学课堂教学更加注重以学生的自主发展为本,提高学生在学习过程中所处的地位,高中数学课堂上比以前更加强调学生通过数学学习小组进行合作学习来解决数学学习过程中遇到的疑难问题,正因为教师在高中数学课堂教学中起到引导和修正的作用,这就要求教师将高中数学课堂教学从传统的,课前预设中脱离出来,走向课堂中的动态生成的数学课堂,进而使得数学课堂教学实现新课程的三维目标。

促进高中数学课堂生成的教学策略研究

随着新课标的颁布,数学课堂出现很大转变,在课堂中突出学生的知识主体作用成为主导意识.尤其是生成型教学方法的形成,为教学课堂带来了丰富的活动,有效激发了学生自主思维的兴趣,课堂形象焕然一新.教师通过各种辅学工具,给孩子提供适宜环境、加强教师交流、开展实践活动、拓展训练视野,更有利于课堂生成.

高中数学生成性课堂的构建策略分析

随着新课改不断深入，诞生了许多新的教学理念。其中，生成性课堂教学备受师生青睐。文章通过对生成性课堂教学的阐述，分析了高中数学生成性课堂的构建策略。

内地西藏班数学教学生成性课堂的构建策略

受师生不同文化背景的影响,内地西藏班数学教学传统的"预设性"课堂有效性不及"生成性"课堂;在内地西藏班的数学教学实践中,教师可以通过构建良好的师生关系、积极组织课堂互动、积极面对错误质疑、强化课后反思和研究等策略,构建内地西藏班数学教学的"生成性"课堂。

“生成性课堂”何以可能?

有关生成式课堂的讨论引起了读者朋友们的强烈兴趣,一篇篇来稿都凝聚着他们的智慧和心血,更表达着他们对课程改革的热情,寄托着他们对教育理想的追求。本期,专家、一线教师各抒己见,再话生成式课堂,希望在如何达成生成式课堂上对读者朋友有所启迪。