生活德育,智慧成长——小学道德与法治课堂生活化的探索

小学阶段是培养学生道德与法治意识的关键时期,这个时期学生的正处于发展中,道德观、价值观也正在逐步形成。相比于传统的道德与法治教育常采用传授知识和灌输的方式中存在的学生参与度低、学习兴趣不高的问题,生活化教学法成为一个重要的教学手段。在小学道德与法治中融入生活化教学能够提高小学道德与法治教学的效果,激发学生兴趣,提高参与度,让教学更有效的开展。

课堂生活化,生活语文化

在新课程改革深入发展的背景下,小学语文教师必须围绕课堂教学的内容及组织形式进行深入的探索,加强语文学科与学生生活之间的沟通性,体现出语文学科的综合性特征,通过拓展学习语文的方式让学生能跳出课本,走进生活,感悟语文在生活中的独特价值,并获得学习能力的提升。

生活德育,智慧成长--小学道德与法治课堂生活化的探索

小学阶段是培养学生道德与法治意识的关键时期,这个时期学生的正处于发展中,道德观、价值观也正在逐步形成。相比于传统的道德与法治教育常采用传授知识和灌输的方式中存在的学生参与度低、学习兴趣不高的问题,生活化教学法成为一个重要的教学手段。在小学道德与法治中融入生活化教学能够提高小学道德与法治教学的效果,激发学生兴趣,提高参与度,让教学更有效的开展。

小学道德与法治课堂生活化教学的创新

生活化是教学的本质,也是教师进行教学的目的所在。“生活即教育”,在小学道德与法治课堂生活化教学中,生活化教育是对生活知识和生活经验进行有效提炼和加工,教师应从小学生的生活实际出发,创设生活化的情境。伴随着教育改革的不断深化,以新课程改革为核心,将教育教学目标和学生发展需求紧密结合,是当前基础教育的重要课题。在新课程改革背景下,要使小学生形成良好的行为习惯和学习习惯,教师必须重视对小学道德与法治课堂生活化教学过程中的创新。教师应转变传统观念,树立以学生为本、以教师为主导、以生活经验为基础的课程新理念。

初中物理课堂生活化教学分析

随着时代的变迁和科技的进步,物理作为一门与我们生活息息相关的学科,需求逐渐扩大,受众比例也一直在加大。然而,初中物理课程的教学内容单一、理论性强,导致一些学生缺乏学习兴趣,且应用能力和实践能力受到一定程度的影响。如何寻找生活与物理之间的联系,在教学中融入生活化元素,就成为了当前教师和教育工作者所面临的新课题。本文通过对初中物理课堂生活化教学进行分析,探究了相应的教学策略和方法,发现生活化教学对于提高学生的学习兴趣和学科应用能力具有相当程度的推进作用。此外,根据实际情况,本文对如何针对具体的教学对象进行生活化教学作出了一些切实有效的建议。

生命意义视阈下的课堂生活化研究

生活与教育的关系问题，人们一贯非常关注，伟大教育家陶行之先生说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能真正发出力量而成为真正的教育。”与生活与教育关系问题紧密相关的课堂生活化，近年来越来越受到了人们广泛关注，这不但促进了对课堂生活化的研究，还带动了课堂生活化的教学实践发展。但纵观广大教育工作者对课堂生活化的研究和实践，笔者认为，对于课堂生活化的认识和实践仍有待于进一步深化。

初中物理课堂生活化教学分析

生活化教学已经成为新课改的核心理念之一,在初中课堂教学中发挥着日益重要的作用。但我国初中物理课堂生活化教学还存在诸多方面的问题,制约着生活化教学效果的发挥。该文对我国初中物理课堂生活化教学中存在的问题进行了细致的分析,并就如何完善生活化课堂教学、提高生活化课堂教学的效果,提出了自己的看法。

生物课堂生活化教学实践

所谓生活化教学，就是植根于学生生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，提升生活质量为主旨的教学状态。教学重视知识内容与生活经验的联系，激发求知欲，驱动知识的建构，能使师生的课堂生活丰满，充盈学生生活经历，丰富学生情感体验，能为学生的可持续发展奠定良好的基础。

数学课堂生活化,学生个性多彩化

数学是一切学科的基础，这就使得小学数学的教育尤为重要。在这一阶段，教师不仅要让学生认识数学的本质特性，同时还要在课堂上让孩子们领悟生活中处处都有数学的身影。如何让学生感悟数学的魅力，使数学生活化，让课堂教学充满情趣，将抽象的数学知识转化成生动有趣的新鲜事物。

浅谈初中地理课堂生活化教学

随着当前初中地理教学固有教学理念的转变,以往以知识教授为主的模式逐步转向以培养学生实用能力为主,因此传统地理教学必须做出革新,初中地理教师应着眼于生活化课堂的构建,为学生创造富有生活化气息的课堂情境,从而提高学生综合素质,使之实现全面发展。一、生活化的处理教材,优选教学内容现阶段,我国的初中地理教学仍然是以人教社所编写的教材为主,这种现状所带来的最大问题就是仅凭教材中已有的案例很难满足实际教学的需要,

小学科学课堂生活化教学形态初探

“生活即教育”，这是陶行知生活教育理论的中心。现行的小学科学课程标准也提出“以生活中的科学为逻辑起点”，强调科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。笔者在实际的科学教学中，努力从实际生活入手，引导学生利用课堂上所学习到的知识去解决实际生活中遇到的问题，真正做到从生活中来，回到生活中去。

让美术课堂生活化

关于艺术与生活的关系，西方经历了从古希腊文艺复兴时期的“模仿自然”到近代的“再现现实”的过程，中国则有从隋末姚最的“师造化”说到清代石涛“搜尽奇峰打草稿”主张的演变，它们共同的特点是，都把艺术看作是社会生活的反映。这就启示我们，在我们讲授美术鉴赏课以及进行美术实践中，应该密切联系现实生活，让活生生的生活素材进入课堂，从而帮助学生更深入地了解作品的生活背景和时代意义，达成教学目标。

构建高中政治课堂生活化的教学策略探索

高中政治教师需在全面推进新课改的历史背景下不断响应时代的号召,与时俱进,与创新政治课堂共舞,力争将学术理论价值观念完美融入于教学思维课堂实践中,不断提高课堂活跃氛围,开拓学生的思维,提升其主观意识能动性、敏锐的洞察能力及独到的思辨能力,进而增强学生的整体政治文化素养、道德理念,力争让学生在课堂中汲取正能量与知识精华,使平凡的课堂教学流光溢彩。

高中生物课堂生活化教学的理论与实践研究

生物教学也属高中教学当中极为重要的学科,生物教材中的内容和人们的生活息息相关。因此,生物教学采用生活化方式更能提高生物教学效率。高中生物教学生活化主要是根据学科特点和新课程标准而来,采用生活化教学,可以帮助学生更容易理解学科内容,达到教学目的。鉴于此,文章以高中生物课堂生活化教学的理论与实践研究为题,分析了具体的教学模式,意在为相关教师提供经验借鉴。

例谈多媒体在思品课堂生活化中的运用

密切课程内容与生活和时代的联系，通过课堂教学引导学生关注生活、了解生活以及运用课堂所学知识和技能引领生活是新课程改革的重要目标之一。在此背景下，“课堂情境化，情境活动化，活动生活化”成了新课程理念下课堂改革的一个重要特征。因此，在新课程改革中，如何将社会生活融人课堂教学是我们初中思想品德课教师所面临的共同课题。为了让思想品德课堂充满生活情趣，使学生的思维在充满生活气息的情境中活跃起来，在实践中，我借助多媒体做了几点探索和尝试。

初中数学课堂生活化的尝试与思考

数学本源于生活,生活中处处有数学.数学课堂教学要使学生获得终生可持续发展的学习能力,必须开放小课堂,走向社会,把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂.本文通过创设生活情境、挖掘数学教材、联系生活实际和开展实践活动四方面阐述了如何让初中数学课堂生活化的重要问题.

基于情境创设的中职数学课堂生活化教学分析

中职数学课堂中运用情境创设生活化教学模式具有十分重要的意义，目前中职数学课堂教学存在较多的问题，加上中职学生基础较为薄弱，对学习感觉到吃力，而另一方面，课堂教学方式已经不再满足现代学生对知识的渴望．上述的两个问题给中职数学教育带来很大的困难，现针对中职数学课堂中开展生活化课堂情境创设形式以及方法进行分析，并提出有效的解决措施．

中学音乐课堂生活化教学策略的研究

音乐源于生活、表现生活，生活、音乐联系如此紧密，那我们该如何处理音乐课堂教学呢？我结合自己二十年来的教学实践，探索总结出以下途径。

小学美术课堂生活化初探

在新课程改革不断深入的背景下,小学美术教师要积极更新教育理念,认真挖掘教材,充分利用好生活资源,让美术课堂更加贴近学生熟悉的现实生活,使学生在生活中就能学到美术,并能利用美术美化自己的生活。

美术课堂生活化——民间艺术资源在课堂的运用

就当下美术教育数据将一些偏远地区的美术教育问题进行比较,很多教师在教学上受到各种条件的限制,学生在学习中很多工具不足,缺少一定的教学资源,教师需要立足实际的生活情况,将美术教学课堂逐渐向生活化形式转换,根据当地教学状态来进行教学课程的设置,保证学生能够在学习的基础上既能体会生活又能够与发达地区或高校之间相互接轨.