学·创·思结合:小学数学创思课堂的优化与实施

在教学中应当顺应学生身心发展的特点,聚焦学科素养的培养,将个性化、多元化、创意化作为课堂创建目标,重视学生的主体性,着重培养学生的核心素养和创思能力。小学数学是一门综合性较强的学科,对学生的综合能力有较高的要求,只有具备较强的思辨能力,才能在学习中更加得心应手、如鱼得水。

新课标下高中英语课堂的优化

本文通过对于在新课标下高中英语课堂的优化的探讨,突出了"演"在英语课堂中的重要性。要想把课堂"演"活,必须得把握住新课导入、课堂操练和课堂巩固这三个环节,以期真正达到英语课堂的优化,从而提高教学效果。

以“大气压强”为例谈物理课堂的优化设计

提升课堂效率是每一个教师的追求,在初中物理教学中,教师应该怎样操作,才能实现课堂优化,更好地帮助学生发展呢?笔者就以“大气压强”为例,谈谈自己在教学中的思考。

小学数学沉闷课堂的优化策略

小学生处于心智发育初级阶段,具有强烈的好奇心,对整个世界充满期许。学生自步入校园后,认识了教师和同学,但受到家长及教师影响,容易对教师出现畏惧心理。其中,数学课堂最为典型,主要是数学为严谨学科,在学习过程中学生容易出现无从下手的情况,加上教师的教学风格较为严厉,学生在课堂上不敢回答问题,逐渐对数学学习感到乏味,学习质量无法得到有效提升。

符号互动论视角下高校思想政治理论课堂互动的优化研究

符号互动论认为人类生活在一个充满符号的社会中,互动是构成社会的基础,人与人之间通过符号传达意 义。高校思想政治理论课的师生互动属于符号互动,用符号互动理论来分析高校思想政治理论课堂互动的优化具 有启发性和指导性。高校思想政治教育是帮助大学生走出思想困境的重要工具,也是培养能够担当民族复兴大任 时代新人的有效途径。然而,目前的高校思想政治理论课堂存在着教师符号垄断、师生符号差异、言语符号失灵 的问题,这就需要教师转变教学理念,以学生为主体,增强师生黏性,提升自身素养,增加课堂趣味,使课堂教 学提质增效。

创建中国俄语教学的美好未来

中国俄语教学92年成绩斐然,中国俄语教学在中国外语教学中占有突出的地位。在社会价值观多元而复杂,在教学时间和空间令人不无遗憾的今天,唯优化教学法能够给课堂带来双主体的激情、智慧,更大的教学效益,教学的美好未来。

论深度教学理念下教师课堂教学的优化

课堂教学是教育教学改革实践的关键。深度教学提出知识要有教育学立场,知识观的转变需要教师在课堂教学的过程中实现,要求教学目标指向学生自身的价值性,教学过程与方法指向学生内心的亲历性,教学评价指向学生未来的发展性。