促进学生学习的课堂教学评价

当前课堂评价的实践问题主要有两种情况：一种是无升学考试压力的课堂中，模糊笼统的有关个人特征的反馈比较多。缺少精细化的操作技术研究，导致课堂评价对学生学习的促进作用不大；另一种是有升学压力的中学课堂，其以强大的中高考及日常校际、区域间的统考等外部评价替代了日常的课堂评价．以致日常教学不能完全基于课程标准所规定的目标要求进行，忽略了学生学习目标达成的多元性与学生认知心理的基础性。本文结合课堂评价的问题，基于课堂评价的已有理论与实践研究成果，提出促进学生学习的课堂评价实践之应有要义。