课堂沉默与默会知识:指向教学的神契资本--基于课堂社会学视角的分析

课堂沉默与默会知识具有高度的一致性和静默的联结性,共同构成了指向“课堂社会”中教学进程的神契资本,这种神契资本意味着学生可以经由个体与知识的沉默达成素养提升与静默参与。从课堂社会学视角出发,课堂沉默具有权力控制、权力公平、群体文化和认知惯习的社会学意蕴;从知识社会学层面出发,默会知识是关照个人的“迷雾森林”,通过探寻知识的显性化路径来达成学习者的欢会神契。尽管课堂中学生与知识的沉默在意向、能力和情感维度存在着自我封闭、认知局限和共鸣割裂的消极干涉,但对课堂留白的意会、教学机智的生成和时空场域的建构等具有重要的价值意蕴和逻辑脉络,从学生维的课堂自治、师生维的默会参与和教学维的情境互动,积累起沉默中的神契资本,最终实现高质课堂和优质教学的社会化进程。

课堂教学社会学视角下高校课堂教学质量提升的策略分析

高校课堂教学质量的提升离不开社会的发展。从课堂教学社会学的视角分析高校课堂教学质量提升的阻碍因素可分为课堂教学环境建构不成体系、师生角色关系定位模糊、教师课堂教学行为不合规范、课堂教学互动方式缺乏层次。文章基于以上因素分析,提出提升高校课堂教学质量的路径:基础设施合理安排,制度文化共同渗透;师生期望达成共识,提升教学满意度;改进教师教学行为,切实贴合实际学情;师生互动活跃高效,建立和谐社会关系。

社会学视野中的化学课堂教学浅探

过去,我们在强调'CTS'(化学、技术与社会)教学时,已经认同了学校的化学课堂与'外部社会'有着千丝万缕的联系,外部社会的因素必然会以各种途径和方式对化学课堂教学产生影响,化学课堂教学也迟早会对外部社会发生作用。认识到这一点无疑有着其积极意义,但仅认识到这一点还很不够。从化学课堂的本质而言,它确实是一个'小社会'。在化学课堂这个小社会里,存在着特殊的社会组织一班级与小组;特殊的社会角色一作为权威的化学教师与有着不同家庭及群体背景的学生;

课堂教学社会学视角下教材插图涂鸦的价值

从课堂教学社会学的视角看,学生对教材插图进行涂鸦的行为体现了学生对社会涂鸦文化的迁移、主体意识的解放和生活之“后台区域”的呈现。因此,应重新审视教材插图涂鸦行为在融合文化冲突、平衡权力制度、彰显情感逻辑、挖掘教学资源等方面的价值。具体而言,教师应树立“具身教学理念”,形成身体解放与教学规训的正和博弈;运用“现象学式的教学机智”,促进抒发本心与服务教学的融合共生;践行“低姿态的课堂管理”,推动自主调适与外在约束的优势互补。

论罗杰斯教学过程的本质观

罗杰斯教学过程的本质观是他整个教育思想的重要组成部分。首次论述罗杰斯教学过程的本质观 ,揭示罗杰斯教学过程的特征 ,并从心理学、课堂社会学的角度加以评析 ,对于人们认识罗杰斯教学过程本质观具有十分重要的意义。