课堂立意：地方课程有效教学的基础

课堂立意取决于教师对课程的理解和对教学目标的有效把握，这对地方课程来说，显得尤为重要。本文以高中地方课程课堂教学为例，以具体的课堂实例分析教学中课堂立意的重要性，提出在高中地方课程教学中实现正确的课堂立意从而提高教学有效性的四个策略：认识地方课程的功能，了解地方课程的特点，确立符合实际的主题，选择合适的教学切口。

提升课堂立意,培养家国情怀——以《罗斯福新政》为例

高中历史《罗斯福新政》一课因其知识结构清晰、史料多元丰富、与现实联系密切等特点一直成为中学历史教师上各级公开课的宠儿。抛开教师课堂的呈现力不谈，纵观《罗斯福新政》的教学设计却往往乏善可陈，大部分教师的基本设计思路为：

道德与法治课的课堂立意及其依据

道德与法治课是学校德育的主渠道,担负着培养学生道德素养和法治素养的重要任务。现实中道德与法治课教学设计的立意还存在一些问题,其立意要依据党和国家的政策方针、课程标准、学生成长需求和成长规律、道德与法治课教材、道德与法治课三维目标及情境设置与活动开展来进行,充分开发和利用课程资源。如此,道德与法治课才能立意高、有深度、有思想、有价值、有理念。

基于高中音乐核心素养下的课堂立意的研究感悟

在高中音乐教育阶段中,音乐鉴赏是十分重要的组成部分,在培养学生审美能力、鉴赏能力等方面具有十分重要的作用。新课标下,要想全面提升高中生的音乐鉴赏能力,就必须注重其音乐核心素养的培养,这样才能指引学生树立良好的思想情感和人文情怀。对此,下面就高中音乐核心素养下的课堂立意研究作了一些感悟。

中学历史课堂教学立意与家国情怀涵养探析——以《伟大的抗日战争》为例

中学历史课堂教学立意是学生在课堂上该获得历史核心概念,教师授课应紧扣课堂教学立意,创新教学,涵养家国情怀,落实立德树人根本任务。

教学立意视野下历史学科人文情怀的培养策略——以人教版高中历史教材为例

人文情怀是历史学科的核心内涵之一,高中历史教师要在课堂教学立意中多角度、多维度、多元化体现人文精神、彰显人文情怀,培养学生的历史认同和价值认同,教师要以＂立德树人＂为目标,努力将历史知识内化成学生的历史情怀,让学生形成健康健全的人格,成长为全面和谐发展的时代接班人。

从几个教学片断谈概念教学立意的三个层次——观市优质课“分式”有感

数学概念课教学中，授课者的立意和教学目标定位不同，不同的教师会有不同的教学设计和教学效果．本研究采用一次市优质课评比中3节有代表性的同课异构进行分析．知其然——以知识为立意；知其所以然——以能力为立意；何由以知其所以然——以育人为立意．文章对概念教学的三个层次之间的关系以及如何提升概念教学的层次性提出了思考．

浅谈提升高中物理生态课堂品质的立意研究——以“库仑定律”的同题异构为例

高中物理生态课堂是一个微型的生态系统,是遵循学生的认知规律、教师尊重教育规律的本真课堂,是高品质的课堂.课堂以培养学生学习物理、研究物理必备的品格和关键能力,师生和谐、共生、幸福成长为目的,较高的课堂立意决定了优秀的课堂品质.

学史艰辛须悟道 教学提升唯品质——兼评李婕执教的《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》

以＂选择＂为主题,课堂立意有高度,时空交融有温度;以问题为支架,思维训练有力度,教学呈现有维度;以研究为抓手,史料阅读有深度,学史悟道有厚度;以＂素养＂为核心,素质涵养有向度,品质提升有法度。历史教师唯有涵养自身的基本素质,才能凝练独特的课堂品质。

例谈高中政治学科核心素养的培育——以《国家财政》教学为例

随着《中国学生发展核心素养》的正式发布,中国教育改革的序幕已经拉开。本文以人教版必修一《国家财政》教学为例,从核心素养立意、理性思维呈现和核心素养落实等角度探索了高中政治学科核心素养和中国学生发展核心素养的课堂落实,在课堂教学过程设计上实现了"课程内容活动化""活动内容课程化"。

让学习在课堂上真正发生

课堂不改,学校的一切变革都将受其制约课堂变革是学校改革的攻坚战,是课程改革的深水区。课堂不改,学校的一切变革都将受其制约。课堂变革的核心目标之一,就是"实现学为中心,让学习在课堂上真正发生"。让学习在课堂上真正发生,课堂立意就要从知识目标走向素养目标。