提高大学英语大班课堂教学效率的策略

作为目前国内很多高校普遍采用的一种教学模式,大学英语大班课堂教学存在诸多弊端,由于人数太多,教师采用传统的课堂教学模式,势必导致学生参与机会少,交互练习的机会少;学生的积极性很难调动;教师难以对课堂进行有效管理;无法根据学生的个性差异进行个性化教学等。与此同时随着大学英语教学改革的不断深化,大学英语教学的重心逐渐转向培养学生语言交际能力,这为大学英语大班教学带来了更多挑战。本文主要从大学英语大班课堂教学师生角色、课堂组织结构、课堂教学反馈几方面入手,探索提高大班课堂教学效率的有效策略。

合作学习浅析

一、合作学习兴起的背景及原因 合作学习是本世纪60年代末、70年代初在美国兴起的,这项综合性的创新策略提出的背景可以从以下两个方面来分析.

浅谈课堂教学的结构组织方法和基本环节

课堂教学是教学工作的基本形式,课堂教学结构的组织需要兼顾教学内容、教学目的、教学方法和教学手段等多方面的因素,只要把这些要素有机的结合起来,才能使教学效果达到最优。