新教师课堂组织能力提升的路径探讨

对于新入职的师范专业学生而言,提升自身课堂组织能力非常必要,通过课堂组织能力的提升,可以有效提升教学质量,促进学生高效学习。因此,本文主要针对新教师课堂组织能力提升的路径进行探讨,通过提升新教师自主发展意识、提升新教师高效课堂组织技巧、优化新教师入职前培养、改革新教师的教学方法等方式,更好的锻炼和提升新教师组织能力,让新教师可以更好的把握课堂,提升课堂教学质量。

课堂组织能力提升策略探讨

课堂组织能力在课堂教学中起着重要作用,教师通过管理课堂秩序,集中学生注意力,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,来创设适宜的教学情景,以此来达到教学目标。在课堂教学过程中,把学生的注意力吸引过来,才能有良好的课堂气氛。只有做好了这项工作,才能调动学生的有意注意,激发学生的情感,使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。

浅谈教师课堂组织能力

课堂是教师教学的主要渠道,教师作为学生学习的组织者,需要全面进行课堂上的调控。教师要考虑到与教学有关的多个环节、教学因素等,巧妙地对教学内容、教学方式、课堂纪律等做出安排。每一节课都上得＂恰到好处＂,学生有所收获,体现教师自身的教学能力。

改进教学方法 提高课堂组织能力

教育要面向现代化,面向世界,面向未来。由应试教育向全面素质教育转变即是迎接新世纪我们国家教育的一种战略思考,也顺应了世界教育发展的总趋势。教师要想适应教育改革的要求,必须转变思想观念,注意改进教学方法,并通过教学实践,不断提高自己的素质及其相应的教学水平。具体可以从钻研教材、研究教法和课堂组织能力等方面加以考虑。

浅析体育教师教学方法和课堂组织能力的培养

体育教师是体育课堂教学的引导者，体育技能和体育知识的传授者，要把一堂体育理论课和体育实践课教好，对我们体育教师教学方法和课堂组织能力提出了很高的要求。因此，我们从体育教师的教学方法和课堂组织能力两个方面进行分析，对教师今后的教学提供很大的帮助。

农村小学数学青年教师课堂教学组织能力提升的策略

本研究主要目的在于探讨提升农村小学数学青年教师课堂教学组织能力的策略。在分析农村小学数学教学现状的基础上,本文提出了一系列针对性强、可操作性强的策略。其中,借助提升教师专业知识水平、增强教师教学技能、强化教师团队合作意识、加强教师自我发展与反思能力以及创新教学管理与评价机制等方面的策略,有效提升农村小学数学青年教师的课堂教学组织能力,以促进教学质量的全面提升。

师范生课堂教学组织能力提升策略的个案研究——以潮汕童谣教学实践为例

提升师范生教学实践能力是高校人才培养的关键所在.通潮汕童谣教学实践的课堂观察,发现师范生具备一定的应变能力、尊重接纳的心理环境营造能力、团队合作能力,存在教学媒体设计与选择不当、方言教学语言表达不够顺畅、时间把控不当、未能关注全体幼儿等问题,可以课题研究为抓手、依托第一课堂、构建U-S合作平台,提升指导教师能力,激发师范生主观能动性,促进师范生课堂教学组织能力的提升.

初中英语教师课堂话语组织能力研究

英语教师的话语组织能力对学生的语言表达能力、 学习英语的心态以及英语学习兴趣的发展都具有至关重要的作用.目前我国初中英语教师大多采取填鸭式的英语知识讲解方式以及对应试教育的过于崇拜, 使得他们对自身的课堂话语组织能力并不注重.本文试图通过找出初中英语教师在课堂话语组织中存在的问题并提出一些建议, 为提高初中英语教师课堂话语组织能力进行有益的探索.

“双减”视域下的高效课堂——浅谈小学语文教师课堂语言组织能力的训练

“双减”政策对小学语文教学提出了新的挑战,教师需要提升课堂语言组织能力以构建高效课堂,提高教学质量,减轻学生课业负担。本文从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面出发,结合部编版1—2年级教材课文,深入探讨了课堂语言组织能力的训练方法。通过明确教学目标和优化教学内容,教师能够更好地引导学生学习,创新教学方法和科学的教学评价也能够提升学生的学习效果和参与度。这些都有助于教师创新教学模式。

21世纪初学校体育教师教学能力探析

体育课教学是学校体育工作最重要的内容 ,学校体育教师教学能力的改善和提高是顺利完成学校体育教学工作的根本保证。经过调查研究 ,文章明确提出了学校体育教师教学能力所包含的各项具体内容 ,并对组成体育教学能力的诸因素进行了分析论证 ,有助于广大体育教师全面改善教学能力 ,提高体育课教学质量 ,增进学生身心健康水平。

有学生身影的课堂才更美——记《家乡的桥》教学创新三步曲

培养学生的审美意识与审美能力是小学美术课程的主要目标，为此，教师们都在努力提高课堂组织能力，以提高课堂效率。促进学生艺术能力提升。但静下心来思考，总感觉这样的过程太单薄了。如何利用美术课在有效提升学生美术水平的基础上，让孩子有更好的发展呢？近两年来，学校刚好在做这方面的研究，笔者也借此机会对自己美术课堂教学尝试了一些变化。

课堂教学的构想与策略设计多等级语文

笔者一直在山区乡村学校耕教，已历时二十余年，常常有幸到一些实验学校听一些优秀教师或专家执教的示范课,课后常被执教者那强大的课堂组织能力和驾驭力所折服，被课堂上那活跃精彩的师生互动和学生间的热烈讨论或争辩所触动。回校汇报心得后同事们也常以这种课堂效果来论自己教学工作的成败，也学着人家在课堂上组织自己的学生分组讨论与辩论,但效果与前者差距甚大,主要表现为学生问而不答、启而不发、提而不论，甚至摆出～副无动于衷、置身事外的态势，老师唯有站在那里干着急。

回到教育原点“看”课堂

传统的听课评课模式,主要是针对教师的教案设计和重难点的突破以及课堂组织能力进行评价,这种方式随意性很大,缺乏精细度,指导性和针对性不强。由此,一种立足量化、便于操作的课堂研究方法——课堂观察,开始受到学界和教师们的关注。自2008年起,自治区骨干教师、南宁市学科带头人、南宁三中历史教师李杰依托广西基础教育重点课题＂基于课堂观察的有效教学策略研究＂,在南宁三中历史组全体同仁的支持下,

课堂教学评价着重从“六个方面”入手

过去课堂教学评价多把目光集中在教师身上，看教师的引导，看教师的讲授、提问，看教师的教学流程，看教师的教学基本功和课堂组织能力……而学生的表现则常常被忽视。实施新课改，教师的角色变了，教与学的方式变了。笔者认为，课堂教学评价也要相应改变，教学评价着重从“六个方面”入手。

“163四步八阶”课堂教学模式下化学实验教学的思考

长期以来，我国大多数学校教学采取的都是应试教育，教师讲授为主体，当然学生有时也会站起来回答问题或者到黑板上板演，但仅局限于个别学生，这种教学虽然能够充分发挥教师的课堂组织能力，但却忽略了学生这一学习主体的情况。因此，我们学校在这大力提倡素质教育的新的时代背景下，

精讲精练在高中数学课堂教学中的具体体现

传统的教学过程要求教师在课堂教学中应该对知识进行逐一梳理,举例讲解和当堂训练,课后进行系统练习,阶段性的进行测试反馈与滚动纠错,针对学情还穿插综合训练,以期达到知识点相互渗透的目的.首先,不容置疑的是,传统教学模式传承了这么多年,有它独到的体系.然而,在突出学生为主体、教师变为课堂组织者的新一轮课堂教学改革中,对教师课堂组织能力提出了新的考验.

小议小学英语教学的课堂导入法

教学既是一门科学，也是一门艺术。作为英语教师，不但要有各种基础知识，更重要的是要有较强的语言表达能力和课堂组织能力。教师良好的语言表达能力，将直接影响其“传道、授业、解惑”。特别是英语教学，我们没有英语的语言环境和文化氛围，要让学生完全接受老师所传授的知识，主要依赖于课堂教学。

学科卡片在高中历史课堂中的应用

“教—学—评”一致性落实的关键在评价,教师长期专注于讲授或课堂组织能力提升,却往往忽视课堂教学评价的实施,而高中历史学科课时紧张也影响了课堂教学评价的落实。这导致教师对课堂评价产生错误认知,普遍缺乏评价素养。笔者试结合自身教学实践,探究基于“教—学—评”一致性的高中历史课堂评价体系设计的有效模式,为“三新”背景下历史课堂教学质量的提高提供一些参考。

英语歌曲及游戏教学与高师英语教学技能培养的整合研究

结合中学生的生理、心理和学习特点,分析了在中学英语课堂中运用英语歌曲及游戏进行教学的可行性和优越性,并通过对高师英语专业学生英语技能和教学技能现状的调查研究,说明了在高师英语专业学生的技能培养过程中,加强英语歌曲和游戏设计实践的重要性。

影响大学英语授课效果的非专业知识性因素

提高授课效果无疑要求教师具有丰富的专业知识,但并不是具有丰富的专业知识的老师都能达到理想的教学效果。英语课堂用语言展现语言,有着与其他课堂不同的特点。本文试图从课堂和课外两个方面来探讨影响大学英语授课效果的一些非专业知识因素,如教师的发音、情感、教法、课堂组织能力、学生的配合与否等,这些因素都会直接或间接地对授课效果产生影响。