翻转课堂结合情景模拟教学法在麻醉危机资源管理培训中的应用

翻转课堂结合情景模拟教学法在麻醉危机资源管理培训中的应用。方法 对参与麻醉学习的学员进行教学研究,收入学员64例,其中对照组接受常规教学,观察组接受翻转课堂结合情景模拟教学法教学,观察对比结果。结果 对比学员学习满意率、学员在学习期间存在的问题、学员学习指标改善情况。结论 翻转课堂结合情景模拟教学法学习效果较好,可提升麻醉危机资源管理培训效果,可推广。

皮肤科教学中翻转课堂结合情境教学法的应用效果探讨

探讨皮肤科教学中翻转课堂结合情境教学法的应用效果。方法:选择我院2022年1月-2022年12月的皮肤科学生,随机分组,对照组和实验组各有60例。实验组采取翻转课堂结合情境教学法教学。对照组采取常规法教学。比较两组对带教工作的满意度、皮肤科知识和技能考核成绩。结果:实验组对带教工作的满意度高于对照组,皮肤科知识和技能考核成绩高于对照组,存在显著差异,P<0.05。结论:皮肤科学生实施翻转课堂结合情境教学法带教效果确切,可提高皮肤科学生的技能掌握水平,且学生对这种教学模式的认可度更高。

高校“三个课堂结合”进行创新教育的思考

发达国家为适应21世纪知识经济对知识人才的要求,提出"全人发展"的教育新理念,形成三个课堂并重的教育趋势。我国目前正大力推进素质教育,使第二课堂、第三课堂的全面开辟成为必然。本文探索高校"三个课堂结合"教学模式进行素质教育的途径问题。

高校“三个课堂结合”教学模式进行创新教育的探索

为适应21世纪知识经济对知识人才的要求,提出了"全人发展"的教育新理念。高校创新教育已形成了三个课堂并重的教育模式与方法。我国目前正大力推进素质教育,如何使第一课堂、第二课堂、第三课堂的有机整合并全面开辟成为一种必然。本文探索高校"三个课堂结合"教学模式进行创新教育、提高学生素质的途径问题。

珠算式心算教学与低学段数学课堂结合的实践研究

珠心算教学是一门实用性很强的启智学科。对促进儿童心智发展有很大的帮助,为了提高小学数学课堂教学的质量,推进学校素质教育的发展,促进学生心智技能的发展,锻炼学生的逻辑思维和创造能力,现对我校低学段学生在珠算式心算教学的运用进行实践研究与思考,在小学数学教育中融入珠算的创新形态,发挥珠心算教育的独特作用,探索珠心算教学与小学数学教学的结合点,并提出珠心算在小学数学课堂教学中的优势。

交互式电子白板如何有效的与初中英语课堂结合

步入互联网时代后信息技术成为课堂教学的重要助力,在革新课堂教学方式的同时也大幅提高了教学效率,有力地促进了知识的正迁移。随着时代的进步,科技的发展,交互式电子白板的出现弥补了黑板和投影仪的不足,将投影功能和交互功能很好地融合在一起,使课堂教学走进了一个全新的时代。电子白板在初中英语教学中得到了广泛应用。

“互联网+”与高中生物课堂结合模式的研究

“互联网+”的教学模式,即信息技术与高中生物结合的教学模式,通过结合让学生更全面了解生物这一学科特点,并运用多样化的教学方式,提升高中生物课堂效率,在推进主体性原则的前提下,探究信息技术与生物教学的最佳整合模式。

翻转课堂结合情景模拟演示在成人护理学教学中的应用研究

探讨翻转课堂结合情景模拟演示在成人护理学教学中的应用价值。方法:本研究选取2020级三年制护理学生共计260人,作为研究对象。随机将学生分为三组,翻转课堂组、情景模拟演示组、翻转课堂结合情景模拟演示(以下简称“联合组”);其中翻转课堂组学生86例,年龄19-21岁,平均年龄(19.89±0.32岁),男性40人,女性46人;其中情景模拟演示组学生87例,年龄19-21岁,平均年龄(20.01±1.32岁),男性39人,女性48人;联合组学生87例,年龄19-21岁,平均年龄(19.99±0.74岁),男性40人,女性47人;三组护理学生一般资料无明显差异(P>0.05),可以进行比较。结果:三组学生护理实践应用能力评分来看,联合组实验后护理技术、临床护理思维、临床护理综合技能,显著高于其他两组得分,组间比较存在差异(P<0.05),统计学有意义;三组实验前,无明显差异。三组学生的自主学习能力比较评分来看,联合组学习前、学习中、学习后自主学习能力得分显著高于其他两组得分,组间比较存在差异(P<0.05),统计学有意义。结论:翻转课堂结合情景模拟演示在成人护理学教学中的应用,能够提升学生的自主学习能力与实践操作能力,值得成人护理教学领域广泛推广应用。

翻转课堂结合教学竞赛在手术室新入职护士培训中的应用效果

探讨翻转课堂结合教学竞赛在手术室新入职护士培训中的应用效果。方法:以2018年1月~2018年12月接受培训的15名手术室入职护士为对照组,采用常规培训方法,以2019年1月~2019年12月接受培训15名手术室入职护士为观察组,在培训中应用翻转课堂结合教学竞赛。观察两组考核成绩、及培训满意度。结果:两组培训前理论知识、临床操作评分比较,无显著差异(p>0.05),观察组培训后上述评分高于对照组(p<0.05);观察组培训满意率高于对照组((p<0.05)。结论:翻转课堂结合教学竞赛可提高手术室护士培训质量,增强护士综合能力,规范其临床操作,且护士满意度高,值得推广。

分析交互式电子白板如何有效的与初中英语课堂结合

现在的初中英语课程既要注重语言学习的过程,又要实施有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,从而多为学生创造真实的语境,让他们在这种语境中运用语言的。交互式电子白板在教学领域中被广泛运用,计算机辅助教学在英语教学中起着很大的作用,同时还具有传统教学没有的优势。教师在初中英语课堂教学中,可使用交互式电子白板,从而改良创新教学模式,营造出活跃的课堂氛围,特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势,能够增强课堂互动,从而让教师教学变得轻松,学生在课堂教学中更加集中注意力,学习更有兴趣。

微课结合对分课堂教学模式在食品生物化学课程的应用探索

在分析食品生物化学课程特点及教学现状基础上,将微课结合对分课堂教学模式在食品生物化学课程进行应用探索。首先分析课程内容,选取重点难点章节录制了36个微课视频,再以微课结合对分课堂教学模式进行授课实践,并以蛋白质化学章节为例,阐述了具体的实施过程。结果表明,通过结课考试成绩及学生对教学模式的调查评价,可知微课结合对分课堂教学模式的实施,可激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性及学习效率,整体提高教学效果和教学质量。

微课结合翻转课堂教学在疼痛护理课程中的实践效果

对微课结合翻转课堂教学在疼痛护理课程中应用的效果进行分析。方法 选择我院2021年与2023年疼痛护理专科护士两个班的56名学生作为研究对象,将学生分为观察组与对照组,观察组中29名学生为2021年、观察组中27名学生为2023年,在进行教学时对照组教学方式不变,观察组采用微课结合翻转课堂的教学方式。课程完成后进行相应的理论知识考核、实操考核,效果评价时采用疼痛护理专科护士综合能力调查表。结果 对两组学生分组进行分析,其中观察组学生理论知识考试成绩与实操考试成绩分别为83.72±4.04分、84.33±7.26分;对照组学生理论知识考核成绩与实操考试成绩分别为78.76±4.45分、79.42±6.62分,两组数据具有差异性且有统计学意义(P<0.05)。对两组学生自主学习能力评价时观察组学生除学习动机外其他能力学习评分均比对照组高,具有差异性且有统计学意义(P<0.05)。结论 在进行疼痛护理课程学习时采用微课结合翻转课堂的教学方法可以提升学生综合学习能力并可以提升整体教学质量。

翻转课堂教学模式结合体验式教学在肝胆ICU带教中的应用

目的探讨翻转课堂教学模式结合体验式教学在肝胆ICU带教中的应用效果。方法选取2018年5月至2019年5月于江苏省人民医院肝胆中心见习学生120例,随机分为两组,对照组学生进行传统教学,研究组学生采用翻转课堂教学模式结合体验式进行教学,比较两组学生对理论和技能的掌握程度、综合能力以及关怀能力提升情况的差异。结果教学后研究组学生的理论成绩、技能成绩均显著高于对照组(P<0.05);教学后研究组学生团结协作、突发应变、学习兴趣、思维分析、理论水平等综合素养评分均显著优于对照组(P<0.05);教学后研究组学生关怀能力评价量表(CAI)总分较对照组更高(P<0.05)。结论采用翻转课堂教学模式结合体验式教学在肝胆ICU带教中可取得良好的教学效果,更符合素质教育以及岗位科室需求。

基于课程思政的慕课联合翻转课堂在外科护理教学中的实践

目的 探讨基于课程思政视角的慕课联合翻转课堂在外科护理教学中的实践效果。方法 将安徽中医药大学2019级护理专业本科生按照班级随机分为观察组和对照组,观察组实施基于课程思政的翻转课堂联合慕课教学,对照组采用多媒体讲授式教学结合实训教学,分析并比较两组外科护理学成绩和教学前后学生学习倦态得分及专业承诺得分。结果 观察组外科护理学成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。观察组教学后学习倦态各维度得分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学后专业承诺各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论 在外科护理教学中采用基于课程思政的翻转课堂联合慕课的教学模式,有助于缓解护理本科生学习倦态、提高学习成绩,进而提升学生专业能力和稳定专业思想。

微课(Microlecture)结合翻转课堂(Flipped Classroom)在医学机能实验教学中的应用

目的观察在生理学实验教学中实施微课结合翻转课堂的效果。方法在我院生理学实验教学中进行微课结合翻转课堂教学,和以往教学进行比较。结果在实施微课结合翻转课堂的教学后,总成绩分数为(91.05±6.42)分,实施微课结合翻转课堂前的总成绩分数为(70.56±4.13)分。通过统计学分析显示,微课结合翻转课堂可提升生理学实验教学的总成绩,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在医学机能实验教学中实施微课结合翻转课堂教学可取得更好的教学效果。

三结合课堂教学方法研究

在传统课堂教学方法的基础上,采用多媒体等现代信息技术,融入学生参与的研讨式教学手段,创新并实践"传统讲授,媒体演示,案例研讨"相结合的新型课堂教学方法,简称为三结合课堂教学方法。本文从概念、内涵及成效等方面对三结合课堂教学方法进行了分析论述。

运用课堂与床边相结合教学法提高护生实践技能

目的探讨提高护生实践技能的教学方法。方法以襄阳职业技术学院高职护理专业学生为研究对象,分为实验组和对照组,实验组采取课堂与床边相结合教学法,即以案例导入法为基础的课堂CAI课件加板书与即时床边护理教学查房相结合教学;对照组采用传统的校内理论教学方法,即以案例导入法为基础的课堂CAI课件加板书教学。统计实验组和对照组各个成绩等次的人数,用卡方检验进行对比分析。结果经检验,实验组和对照组期末实践考试成绩有显著性差异(P<0.05)。结论课堂与床边相结合教学法可有效提高护生实践技能水平。

《营养与食品卫生学》课堂与实践相结合教学方式改革探究

营养与食品卫生学将来面临的社会工作之一就是指导人群合理安排日常饮食,学生的能力培养已成为教育的重要环节,探讨培养学生创新能力的教学模式是教学改革中一项迫切的任务。将开放性实践活动应用于营养与食品卫生学专业教学中,优化了课程体系,充分发了挥学生的主观能动性及学习积极性,培养了学生理论联系实际的能力及开拓创新意识,使学生的综合素质得到较大提高,成为符合社会需求的营养类专业人才。

网络与课堂相结合的初中英语教学要点分析

在信息时代背景下,信息技术在各个领域中都得到了广泛的应用,尤其是在教育领域中。把网络和课堂进行结合,是新时代的发展需求。在初中英语教学中,通过对网络教学进行利用,可以有效激起学生的学习热情和积极主动性,进而有效提升教学质量和水平。下文针对网络与课堂相结合的初中英语教学要点进行深入分析,希望可以有效提升学生的综合素养和能力。

新时代背景下网络与课堂相结合的初中英语教学培养模式探究

新时代教育改革背景下,为全面提升初中英语教学水平,培养学生英语学科核心素养,提高学生英语文化修养,应当积极探索网络与课堂结合的教育新模式。在探究其教学新路径时,需对当下网络与课堂结合的教学问题,以及问题生成原因进行剖析,进而根据具体的问题进行工作改进,探索初中英语教书育人培养新模式。文章基于新时代网络教育背景,探讨初中英语教学中网络与课堂结合的教育新模式。