曲终收拨当心画 余音绕梁久不绝——数学课堂结束原则及其策略

课堂结束不仅是一种技能,也是一种艺术。数学课堂结束的设计应遵循及时性、精简性和多样性原则。有效的课堂结束策略为:及时安排,关注紧凑性;简洁精练,注重概括性;抓住核心,凸显结构性;启迪引导,关照主体性;行后三思,突出反思性。

论音乐课堂结束语的优化

在素质教育质量不断提升的现阶段,教育部门越来越重视学生德、智、体、美、劳的全面发展,为学生后期发展奠定良好的基础.本文共分为三个部分:首先对初中音乐课堂结束语设计的规律进行了介绍;随后分析了当下音乐课堂结束语教学存在的问题;最后结合教学实例对优化初中音乐课堂的结束语手段进行了探究,旨在为同行业相关人士提供参考性较高的建议.

锤炼课堂结束语——让课堂教学锦上添花的教师语言艺术之四

教师通过创设生动有趣的教学情境，通过设置富有思考性的问题，通过安排丰富多彩的课堂活动等，都会打造出精彩课堂。而教师恰当使用结束语，则会让课堂教学收到锦上添花之奇效。结束语对于提升学生的认识，升华学生的情感，引导学生的行为，具有不可替代的独特作用。教师的结束语主要有以下几种类型：

语文课课堂结束的艺术

课堂教学有很深的学问,很多教师都在潜心研究。在教学过程中,有的教师非常注意课的导入,课堂提问,有的精心设计课堂提问,但很多人忽视课堂结束。在结束时,往往草草收兵,无话可说,以致一堂精彩的课变得索味、平淡。所以。

浅谈数学课堂结束语的设计

我是个注重细节的人，因此，对于课堂，我既注重课堂环节的设计，重难点的突破，也注重课堂的结束语。写文童讲究“凤头”“猪肚”“豹尾”。我常常觉得，一堂好课，就像一篇优美的文章，有引人人胜的开头，有跌宕起伏、环环相扣的情节，更有耐人寻味的结尾。一个好的结尾，不只是对一节课的总结起画龙点睛的作用，而且能激发学生的学习兴趣，把课堂教学再次推向高潮，并延伸至课后。下面，我结合自己的教学实践，谈谈一些体会。一、欢乐游戏。

例谈高中物理课堂结束语的设计

如果把物理课比作一首曲子,那么结束语就是曲终的袅袅回音;如果把物理课堂比作一幅画卷,那么结束语就是那最后的点睛之笔;如果把物理课比作一场晚会,那么结束语就是那会末的压轴好戏.这样关键的一个环节,我们的教师在很多时候总习惯于进行直接处理：只把课堂小结当作不可缺少的一个环节,却鲜有明确的目标意识,很少涉及过程与方法,情感、态度和价值观的内容,忽视了学生的主体地位.几乎是一成不变的形式：教师的独白——学生的听讲,接受老师强加给自己的“教学效果”.更有一些教师在有些课中没有任何的总结与过渡就嘎然停止了教学,然后在剩余的时间里进行一些课时作业.无论是以上哪种方式,笔者通过长时间的观察发现,当教师作课堂小结时,学生往往是放松了紧绷的神经,提前作好下课的准备,很少有学生再积极主动深入的思考.这样久而久之,必然导致课堂小结成了教师的独唱,学生也失去了兴趣,显然这不是我们所需要的课堂小结.

思政课堂结束环节的教学有效性思考

课堂结束环节在一定程度上体现着这节课的学习要求,也影响着一节课的教学效果。课堂结束环节不是一成不变的,需要教师认真研究教学内容,根据具体的教学要求和学情,有效设计课堂结束思路,如此才能更好地启发学生构建学科知识、提高学科能力,发展学科核心素养。

编网织篓 贵在收口——浅谈课堂结束语

结束语,就是课堂要结束时教师对这堂课的内容提纲挈领地加以归纳总结的语言。入选教材的文章都是经过专家精心筛选编排而成的,有些作品的内涵,非常值得学生去细细品味。作为语文教师,在授课时,不要忽视课堂结束前的几分钟,要设置一些能够引起学生思索和回味的结束语,这些语言或是总结式的,能让学生巩固所学知识;

曲终收拨当心画 余音绕梁久未绝——语文课堂结束语摭谈

偶读《梅兰芳与霸王别姬》一文，据作者徐兰源先生说，二十世纪三十年代梅兰芳在香港演出《霸王别姬》时，每演到项羽见虞姬自刎后念“啊呀!带马!”锣鼓起“急急风”下场，观众就“开闸”，无心再看下场了。什么原因呢？当时有人认为是梅兰芳下场不出台了，可是梅兰芳却说：“观众离地，恐怕不完全是因为人的关系，而是戏的问题。情节发展到这里，整个扣子解开了，再往下演就显得拖和无力了”他说，“戏，得给人不尽有余的感觉才好。”

语文课堂结束语的技巧

结束语,是语文课堂教学结构中的一个组成部分。但在当前的语文教学中,绝大部分教师很重视课堂教学的导入语,而对课堂的结束语则重视不够。固然,导入语设计得巧妙,能起到先声夺人、引人入胜的作用;但结束语也不可小觑。我们既要强调导入语,也要讲究结束语,使学生一进入课堂,便在美的享受中开始,最后又能在美的陶冶中结束,并让人回味无穷。下面笔者就此谈点拙见。一、总括结束法这是最常用的一种结束方法。它是对教学内容、

让课堂结束语余音“绕梁”

明朝人谢榛在《四溟诗话》中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”其意思是说，文章开头要响亮，使人为之一震；结尾要有韵味，使人觉得余音绕梁，不绝于耳。课堂教学也需如此。在思想品德课堂教学中，多数教师清楚“良好的开端是成功的一半”，对新课导入情有独钟。

从课堂结束语的变化看教育理念的更新

课堂结束语历来被视为“点睛之笔”，倍受广大教师重视。纵观十余年来小学数学课堂结束语的渐进演变，从一个角度折射出了人们教育理念的更新历程。

临去秋波结穴处 回眸一笑有余情——浅谈课堂结束语的妙用

笔者发现，一些课堂的开头和中间部分处理得很好，但结尾处极为草率。如布置完作业后立即下课，仓促间便收束一堂课的内容，给人以虎头蛇尾、不够圆满的印象，这实在是一件憾事。其实，结束语看似无关紧要，却也有它不可替代的作用。从导语到结语，本来就是一个完整而有序的组织过程，在文本学习即将告一段落时，教师以精心设计的结语与导语遥相呼应，自然勾连，整节课便显得浑然一体，更重要的是，它能激发学生对文本多维度的思考和探究。

浅谈语文课堂教学结束语

语文教学是一门艺术。要想把一堂语文课上得趋近完美，结束语是不可忽视的一个重要方面，是整个语文教学过程的重要组成部分。但在语文课堂教学中，教师往往会在导入语的设计上煞费苦心，想方设法把学生带进课堂，激发学生的学习兴趣，而忽视了课堂的结束语。导入语安排得巧妙合理固然重要，一番精彩的导入语能起到抛砖引玉的作用，能够先声夺人、引人入胜，而结束语的作用也不可忽视。在实际的教学过程中，教师既要重视导入语，也要讲究结束语。好的课堂结束语，能收到画龙点睛的效果，也能起到巩固学生所学知识的作用，亦能增加学生的学习兴趣，使学生一进入课堂，便在美的享受中开始，最后又在美的陶冶中结束。

课了情未了——语文课堂结束语摭谈

好的结束语应精当明旨，令人回味。教师在结课时可以画龙点睛、一语中的，使学生豁然开朗；可以创设高潮、激情抒发，引发共鸣以净化学生心灵；可以拓展延伸、引来活水，让学生的思维触角由文本延伸至社会现实，从而收到“余韵悠长”的教学效果。下面，笔者结合他人的成功经验和自己的教学实践，谈几点具体的做法。

浅议课堂结束语

物理教学中,上好一堂课,教法的选择固然十分重要,但一堂课结束时的三言两语——课堂结束语,在某种程度上也起着不可轻视的作用。结束语运用得好,能使所讲的当堂课的知识得到概括、深化甚至升华,同时对教学目标的落实也起到一定的保证作用。 那么,选择怎样的结束语才能恰到好处?就结束语而言又有哪些形式呢?本文就此谈点粗浅的认识。 一、思考性结束语 亚里士多德说过,“思维自惊奇和疑问开始”。有疑问,才会执着追求、探根究底,好奇心人皆有之,对新奇的事物要问,对想知道的事物要问,对困惑的事物也要问。为培养学生的思维能力,养成多思、勤想的好习惯,在学生掌握了课堂讲授内容的基础上。

画龙点睛,给课堂一个精彩的结尾

教学是一门艺术，课堂结束语就是一节课落幕的艺术。良好的开端是成功的一半．好的结尾则能起到画龙点睛的作用。结束语不仅是对一节课知识的总结，更是一节课的落脚点，是培养学生构建数学建模意识的关键。针对数学课堂结束语这一环节，笔者根据近几年的教学经验谈谈自己的一些体会。

如何构建灵动的高效历史课堂

基于新课程之下的历史课堂，要凸显学生的主体地位，教师需从细节入手，精心打磨教学环节。灵活的课堂导人、恰当的课堂点拨、适时的课堂拓展、丰富的课堂练习、精彩的课堂小结五个教学细节的精细化，成功构建起了灵动的高效历史课堂。