浅谈新时代美育视野下音乐课堂教学的研究

随着音乐教育改革的深人和音乐新课程标准的实施,美育在音乐教育中扮演着越来越重要的作用。作为身处一线的音乐教师,应该将音乐教学作为一个审美感知和审美发现的过程,达到以美育人的目的。本文通过在音乐课堂上增加手语的运用以生动活泼的教学形式,使学生真正喜欢音乐,激发学生的情感共鸣,使学生体验到音乐的美,从而获得审美愉悦。

选择性课改背景下“551+1”课堂教学形式的实践研究

在浙江省选择性课改实施背景下,汽修专业课堂的教学形式也需要作出相应调整。笔者大胆尝试新的教学形式,改变学生的学习方式,培养学生的学习兴趣,遵循让每一位学生出彩的课改原则,帮助学生找到学习原动力。其过程主要借助学校“工作站”人才培养模式,以“做中学”为教学理念,尝试进行“551+1”的课堂教学形式研究,以优化课堂教学过程,增强课堂教学效果。

语文课堂教学中渗透美育探微

语文是美学的载体，其中既有文学形态的精美显现，也有教学形态的美育渗透。在语文教学中，我们应该注重美育渗透，充分挖掘语文教材的审美因素，把课程的理性内容与感性形式、抽象概念、鲜活形象有机统一起来。

小学语文教学中的美育课堂实践

小学语文教学中的美育课堂实践兰州师范学校吴小钢小学语文教学与审美教育有着密切的关系，但如何在小学语文教学中具体地实施美育，却需要深入探讨。现结合课堂实践，谈几点意见。一、根据教材内容抓住最佳契合点进行审美教育为了使美育具体落实到小学语文每一课的教学中...

语文课堂教学中的美育实践活动初探

语文课堂教学活动本身就应是一种美育活动。语文教师在授课时应通过精心设计导语、有感情地朗读、创设特定的氛围以及组织学生表演课本剧等方法引导学生在接受知识、增长技能的同时,欣赏美、领悟美,并能进行美的创造。

浅谈英语课堂教学中的美育渗透

在英语教学中进行美育，特别要抓住课堂渗透，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动活泼而有实效。如何在英语课堂中渗透美育，让学生感受到英语学习的快乐，并感受美、欣赏美呢？下面我就谈谈自己的一些看法。

破除课堂的“人为障碍”——《倒数》教学导入形式分析

我在执教《倒数》一课时,曾经根据倒数的一般表现形式选择了利用汉字来导入新课：出示一组汉字＂吴——吞,杏——呆,士——干＂,让学生观察它们有什么特点,从而引出数学里的倒数。可是在随后的教学中,我发现学生对于倒数的＂倒＂字印象非常深刻,如52/7的倒数,学生认为是57/2。尽管我多次强调＂乘积为1的两个数互为倒数＂,可是收效甚微。经过数次的强化练习后,大部分学生才慢慢从＂偏见＂中走出来。当时我也曾思考过：为什么很多学生对倒数的认识难以做到一步到位？可没有想出一个结果。

小学音乐课堂教学的美育渗透

音乐是一种情感迸发的艺术,在教师有效指导下,学生们能够加深对美的理解,激发内心深处的情感。灵活使用听觉对美进行感知在音乐教育活动中,必须充分重视听力的运用,这不仅是音乐教育活动顺利开展的基础,还是决定学生感知的重要因素。对于任何一种音乐,它基本上都由音调的高低、长短、强弱组成,并且音色之间的差异构成了音乐创作的不同特征。这些基本要素的有效组合形成了形式要素。

走向课堂美育的哲理思辨

美育精神指导课堂教学改革须着力四点:美的灵魂塑造、审美化教学内容再造、教学过程审美情感体验培养和学习潜能开发、学生和谐个性与创美力培养。课堂美育价值取向"培养理想的人、完美的人、个性和谐发展而具创造力的人";核心力量源自"美丽的心灵"开发、唤醒与耕耘;课堂生态源自生命成长的精神家园、情趣乐园;课堂活力源自生命的创美力。课堂美育的教学形式应突出儿童特性、儿童自创性,教学形式策略取向放手、顺应、激发、引导。

如何掌控“活动教学”模式下的语文课堂

近年来，“活动教学”作为一种全新教学思想观照下的教育教学形式，正被越来越多的教改实践者接受并采用。“活动教学”变以教师“教的活动”为主为以学生“学的活动”为主，课堂上，学生对外部信息选择的能动性、自觉性被激活了，对外部信息进行内部加工的独立性与创造性被点燃了，因而，课堂的组织过程也随之转变为一个动态的、多维的、开放的过程。

浅谈选择性学习在小学数学教学中的实践研究

《义务教育数学课程标准》指出：数学课程要面向全体学生,适应学习个性发展的需要。而现实中＂我们中国教育的弊端就是选择性太少。＂＂让不同需求和不同层次的学生都去受同一种教育。＂如何能达到不同的发展？出现了新的学习方式——选择性学习。这是一种差异教学形式,因为学生之间存在各方面的差异,所以这种教学形式可以成为教师因材施教和提高教学有效性的一种手段,也是教师探索创造适合每一个学生的数学学习方式之一。

如何在小学藏语文教学中对学生进行美育渗透

目前,在小学藏语文教学中,我们教师注重培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力,是小学藏语文教学的一个鲜明特色和重要教学任务。在小学藏语文教学中,我们教师不仅要充分发挥好自身的示范作用,还要充分挖掘小学藏语文教材中的美育因素,让藏族地区学生去感知教材中所蕴含的情感、审美趣味及审美理想,培养藏族地区学生对美的欣赏能力,而且要采用丰富多彩的教学形式,让学生融入到课堂教学活动中去,在生活中引导学生认识美、发现美和创造美,在藏族地区学生心田中播下美的种子。只有从美育形式激发起藏族地区学生对小学藏语文课的情感,才能充分开发他们的智力,激励他们去学习小学藏语文。

美术教学中的美育

美育是指培养和树立高尚的审美情趣和审美观点,提高感受美创造美的能力,形成完美人格,实现人的全面发展的教育。它应渗透在整个美术教育活动之中。一、精心设计审美环节调动学生审美积极性"随风潜入夜,润物细无声。"教学过程中的每一细节都会给学生以潜移默化的影响。如何抓住这有利的时机进行审美的教育呢?应针对不同的教学内容选择理想的教学组织形式。一节好的美术课,教学的各个环节都应是美好的。例如,组织教学时,教师的教态、服饰、语言、声音都要尽量给学生留下亲切、大方、清晰、悦耳的审美感受。导入新课时,教师可以采用多种手段(听歌曲、读诗歌和散文、做游戏、看实物等)。

初中语文教学内容重构与选择视角查究

初中语文课堂教学经过历次的改革,教学模式也在不断推新,但课堂教学效率不高,一直是困扰我们的重要问题。其根本原因是语文教学内容重构和选择问题没有解决好,导致课堂教学不知向何处去,太多的形式主义现象,造就了课堂的＂假繁荣＂,如何展开有效的突破,这是我们必须要解决的课题。

新课标高中数学课堂教学中的题型设计

1数学试卷中的题型 在1978年恢复高考开始的5年里，数学试卷只有解答题（包括证明题和作图题）．1981年和1982年都出现了填表题，1983年出现了5道选择题．1984年起，除选择题外，出现了只要求写结果的题型，实质即为填空题（直到1989年才正式命名为填空题）．其后二十多年来，这3种题型一直是高考数学试卷的命题形式，只是题量发生了变化．

“学生学习的需要”是数学课堂教学形式选择的基本要求

我市提出的六模块建构课堂教学范式，由“自学质疑、交流展示、互动探究、精读点拨、矫正反馈、迁移运用”组成，目的是促进学生学习方式和教学方式的多样化。如，教师深入浅出地讲授，学生依案（学案、教材）自主学习，课堂互动交流展示（口头、黑板面、操作），学生互相质疑讨论，小组互助合作，学生自我独立思考，等等。

外语泛读课“互动阅读”教学法探索

泛读课是外语专业在基础阶段的必修课。"互动阅读"教学法的实践,调动了学生的积极性。课堂教学要改革,教材要跟着变,教师的教学方法也要变,教师的责任和敬业更需要加强。

如何建设教学资源库

教学资源库建设是信息化手段在职业教育教学中运用的深化。有了教学资源库,才能把各种信息化手段的综合作用发挥到极致。然而教学资源库建设的战略方向选择是目前急需解决的问题。 从广义教学资源的建设路径看,我国经历了网络课程、精品课程等阶段。所谓网络课程,就是在网上完成学习的课程。目前正盛行的慕课,其实就是一种改进了的网络课程。网络课程建设大大拓展了学习机会,丰富了教学资源。

论微型教学的组织与实施

本文综述在师范生教学技能训练中微型教学的组织和实施方法,着重从开课形式、训练课题选择、示范模式、组织试教、评价方法等方面展开论述。