医共体模式下全科医学生课堂联合社区医院教学的探讨

探究医共体模式下全科医学生课堂联合社区医院教学效果。方法 本文观察对象为全科医学科临床实习生共52例,研究时间段在2018年1月至2019年12月,采用随机数字表法分组,观察组26例予以医共体模式下全科医学生课堂联合社区医院教学、对照组26例予以传统教学模式。在教学结束后,将两组考核成绩、教学效果以及教学满意度作比较。结果 观察组实习考核成绩得分、教学满意度均高于对照组(P<0.05)。观察组教学效果相较于对照组更具有优势(P<0.05)。结论 医共体模式下全科医学生课堂联合社区医院教学能将教学效果大幅提升,还可将学生的综合职业能力提高,学生的教学体验感较好,值得研究和推广。

基于案例学习教学法联合基于问题学习教学法的翻转课堂在医院药学实习生教学中的应用:以肿瘤药学为例

目的探讨基于案例学习教学法(CBL)联合基于问题学习教学法(PBL)的翻转课堂在医院药学实习生教学中的应用。方法选取2023年6月至2024年1月在郑州大学第一附属医院参加药学实习的药学专业本科毕业生作为研究对象,采用随机数字表法随机均分为对照组和观察组2组,每组30人,教学内容为肿瘤药学。观察组实施CBL联合PBL教学法的翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学模式,随后进行问卷调查和考核,并比较2组结果。结果观察组课堂气氛活跃、自主学习能力提高、文献检索与分析能力提升、获得与理解信息能力提升均优于对照组( χ^( 2)=6.787,P=0.009;χ^( 2)=4.344,P=0.037;χ^( 2)=4.593,P=0.032;χ^( 2)=7.177,P=0.007)。观察组理论考核成绩和实践考核成绩均高于对照组(t<3.473,P=0.001;t<3.188,P=0.002)。结论在医院药学实习带教中,CBL联合PBL教学法的翻转课堂能够有效提高肿瘤药学的教学质量,可行性强,值得推广应用。

翻转课堂联合微课在基层医院实习生教学中的应用探讨

随着信息技术的飞速发展,教育领域尤其是医学教育正在经历深刻的变革。翻转课堂和微课作为现代教学的2大新兴形式,以其灵活性、互动性、个性化特点,逐渐受到各类高校和医院教学单位的关注。该文结合云南某县医院科教科的实际教学情况,探讨翻转课堂联合微课在医学教学中的应用。通过对翻转课堂与微课的理论基础、应用优势、实际案例分析及其挑战与对策进行深入分析,提出了在基层医学教学中有效整合这2种教学形式的方法与策略,为进一步提升教学效果提供理论基础。

翻转课堂在《医院财务管理学》课程教学中的探索

在互联网飞速发展的时代背景下,翻转课堂作为一种新兴的教学模式,能够起到促进学生知识内化、促使学生主动学习、激发学生学习兴趣等作用。为了锻炼学生的自主学习能力和创新思维,并提升其对课堂上所学知识的掌握程度,最终达到提高教学质量的目的,近年来翻转课堂在健康科学教育领域备受关注,并被广泛地应用于课堂教学中。为提高教学质量,实现学生多元化发展,文章基于首都医科大学公共卫生学院开设的《医院财务管理学》课程,从“公立医院社会责任”章节的教学上,在卫生管理专业本科班的学生中开展翻转课堂教学模式的实践,探索新时代发展背景下医学院财务类课程的教学模式新思路。研究发现翻转课堂能够激发学生学习的积极性和创造性,提升他们对课堂上所学知识的掌握程度。

基于云课堂的BOPPPS混合式教学在医院管理实务课程中的实践研究

目的探讨基于云课堂下的BOPPPS混合式教学模式在医院管理实务课程中的实践效果。方法以江苏卫生健康职业学院2021级卫生信息管理专业学生80人为对照组,采用传统教学法;以2022级卫生信息管理专业学生82人为试验组,采用基于云课堂的BOPPPS混合式教学。比较两组学生的期末考核成绩和问卷调查结果。结果试验组学生的期末考核成绩为(81.34±4.99)分,显著高于对照组学生的期末考核成绩(75.14±5.38)分(P<0.001);试验组学生在对教学形式、教学支持、学习效果和主动学习能力提升等方面的满意度均高于对照组(P<0.05);试验组学生教学后自我管理、团队合作、学习自律和数据素养4个维度得分均高于教学前(P<0.05)。结论基于云课堂下的BOPPPS混合式教学模式能够有效激发学生学习积极性和主动性,提升教学质量和学习效果。

《医院管理学》教学中实施“翻转课堂”的效果分析——基于比较的视角

目的评价"翻转课堂"在《医院管理学》教学中的实施效果,为其应用和推广寻找数据支持。方法问卷调查法为主的综合研究方法。结果 "翻转课堂"实施后对《医院管理学》相关章节的学习成效具有促进作用(P<0.001)。结论 "翻转课堂"在《医院管理学》教学中具有适用性和一定的应用、推广价值。建议与时俱进,更新观念,有条件地开展"翻转课堂"。

“雨课堂”混合式教学用于《医院药学》的效果评价研究

目的评价“雨课堂”混合式教学模式在《医院药学》中的应用效果。方法选取昆明医科大学2016级和2017级临床药学专业本科学生作为研究对象,2016级75名学生为传统课堂教学对照组,2017级69名学生为“雨课堂”混合式教学试验组,课后以问卷调查法和理论考试评估教学效果。结果试验组在学习兴趣、自主学习能力、思维能力、分析问题和解决问题、沟通技能、课堂氛围、团队协作方面评分高于对照组(P<0.001);试验组理论知识考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“雨课堂”有利于改善学生学习效果,达到了提升教学质量的目的。

教学医院组建“社会课堂”在研究生培养中的作用

研究生教育须将业务学习与社会实践教育结合起来,调研发现,部分研究生存在交流能力差、医德医风欠优、社会活动能力低、就业能力不足等问题。鉴于此,我教学医院积极进行了教学的改革和探索。多年来组建了形式多样的"社会课堂",如博士团下乡、义诊、定点服务、门诊讲堂等,提高了研究生医患交流能力、强化了爱患爱伤观念、增强了社会活动能力、提高了就业质量,获得了研究生和社会好评。

医学影像教学中翻转课堂的应用策略

医学影像作为一门偏实践类的课程,可以作为一种医疗辅助手段来帮助日常的诊断治疗或者是生命科学的研究。医学影像学更多的是通过高科技应用,利用图像分析、图表制作、影像记录等方法,确切实际的了解医学过程中所遇到的各类问题,这也体现了医学影像的重要性与实践价值。对此,本文将通过医学影像教学中翻转课堂的教学设计原则为切入点,探讨医学影像教学中班长课堂的具体应用策略以及其创新实践应用。

《现代医院药房工作技术》课堂教学的设计与实施

《现代医院药房工作技术》是一门研究医院药事管理活动的内容、方法、原理及其规律的学科，也是现代医学药学的一门分支学科。通过学习这门课，使学生能掌握医院药学的管理机构设置；工作职责及岗位职责；综合管理制度；药品质量管理；药品保障系统管理；临床药学与药学服务管理。《现代医院药房工作技术》的教学目的是培养具有药事管理能力、合理用药专长、高素质的创新型药学人才，使之适应医院药学的飞速发展。

基于微课的翻转课堂教学模式在血管外科住院医师规范化培训教学中的应用研究

目的探讨“基于微课的翻转课堂”教学模式在血管外科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法选取2019年7月至2022年6月在四川大学华西医院轮转的90名规培学员,随机分为实验组和对照组,两组各45名。实验组学员采用“基于微课的翻转课堂”教学模式,对照组学员则采用传统的规培带教模式。两组学员在培训结束时接受理论和临床技能考核,并在1年后接受问卷调查观察教学效果。结果实验组在培训结束时的理论知识、病例分析、手术操作考核成绩均显著优于对照组(P<0.05)。轮转1年后,实验组临床思维能力、职业社会能力、自主学习能力和科研能力均显著高于对照组(P<0.05)。结论“基于微课的翻转课堂”教学模式不仅可提高规培学员的考核成绩,更能促进综合素质的培养,值得在血管外科规培教学推广应用。

“医院课堂”教学模式应用于《医学影像检查技术》课程的效果

目的探索"医院课堂"教学模式应用于《医学影像检查技术》课程的效果。方法根据"医院课堂"教学模式的设定,该校与相关医院合作,共同建设影像实训中心、合作开发校本教材、精心组织课程,为学生提供理论与实践学习的新方法。结果形成多方共赢局面,促使校院合作可持续发展;创建了有效的专业实践教学模式;促进了学生职业素养的全面提升;促进了"双师型"教学团队建设。结论校院合作共建的"医院课堂"可以提升医学影像技术专业学生的实践技能和专业知识,同时也有助于校院合作的可持续发展。

教学医院第二课堂对医学人文素养及从业志向的作用研究

医患之间缺乏信任和理解,近年来,医患关系日趋紧张,医患矛盾日趋激化。在医患关系尚不容乐观的今天,提高医学生的医学人文素养,以适应当前医患关系背景下医务人员的自身要求;并在社会中营造医学职业的崇高感,培养高中生的医学从业志向显得愈发重要。以大学附属教学医院为依托,对医学生和高中生开展第二课堂活动,采用一对一的紧密带教,带领学生观摩早交班、查房、门诊、急诊、手术、日常医院活动、值班等,学生不参与医疗工作,仅观摩医疗活动的开展,在真实的医疗环境中体验24小时的医院生活。并且通过学校相关负责老师、家长的共同监督,学生和带教老师的四方共同参与下开展活动,在确保安全的情况下,教学医院第二课堂活动可有效增进学生的职业体验感,加强其职业认同感,具有较高的可行性和安全性,可明显增进夯实学生的职业规划,有利于未来医学职业教育与医疗行业从业倾向。

翻转课堂教学模式在医院临床教学中的实施效果观察

目的:探讨翻转课堂教学模式在医院临床教学中的实施效果。方法:选取2016年10月-2017年11月在笔者所在医院进行临床实习的医学院校学生92名,根据随机数表法分为两组,每组46名,对照组采用传统教学方法,观察组采用翻转课堂教学模式,比较两组学习成绩及教学效果。结果:观察组理论成绩与操作技能成绩分别为(86.21±5.21)、(82.31±4.39)分,均高于对照组的(81.28±5.56)、(79.41±6.61)分,比较差异均有统计学意义(P<0.05);观察组疑难问题及时讨论和解答、学习效率和氛围、理论结合实践应用、临床思维判断、提高学习主动性、理论知识的理解和记忆及接受此种教学模式比例均高于对照组,比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在医院临床教学中实施翻转课堂教学模式效果显著,可有效提高学生学习成绩,提高教学效果。

CBL联合翻转课堂教学法在基层医师心肺复苏培训中的应用

目的为了探讨CBL联合翻转课堂教学法在对基层社区医院医师心肺复苏技能培训中的实践效果。方法选取2019年在医院参加市基层卫生技术人员培训班的社区医院医师共80人作为研究对象,将其随机分为试验组(40人)和对照组(40人),试验组采用CBL联合翻转课堂教学模式,对照组按照传统教学模式进行培训。培训后比较两组学员的心肺复苏理论成绩、技能操作成绩,并对两组学员进行教学效果满意度评价调查。结果培训后试验组学员的理论知识和技能操作考试成绩均高于对照组(P<0.05)。且试验组学员在课后教学效果满意度评价上,普遍高于对照组学员。结论在对基层社区医院医师临床培训中,将CBL联合翻转课堂教学法应用于心肺复苏的教学,有利于提高学员们的综合学习能力,增加教学满意度,提升教学效果。

反转课堂在教学医院临床技能培训中的应用效果评价

目的评估反转课堂在教学医院临床技能培训中的应用效果。方法选取2018年6月至2020年1月在南方医科大学附属南海医院进行临床实践的实习医生,随机分为传统课堂组(TC)和反转课堂组(FC),接受内科、外科、妇产科、儿科、心肺复苏术等系统临床技能培训,培训后进行问卷调查和临床技能操作年度考核。结果FC组较TC组更认同课程可以激发学习动力、喜欢这种教学方式、以及希望这种教学方式可以用于其他课程学习(P<0.001)。在课程给予太多负担和压力、占用太多业余时间、以及需要用很多精力的指标上,两组间评价差异有统计学意义(P<0.05),两组不认同或持中立态度的占绝大多数。FC组较TC组更认同课程提高了交流能力、临床思维能力、获取知识的能力、以及展示自我和表达观点的能力(P<0.05)。在临床技能操作年度考核中,两组各科目的成绩差异均无统计学意义(P>0.05)。结论反转课堂应用于临床技能培训中能提高实习医生自主学习、临床思维和交流能力,可作为一种教学改革模式在教学医院深入开展。

医院管理学课堂教学中的BOPPPS教学模式应用

针对传统的医院管理学课堂教学方法单一、缺乏互动、"教""学"脱节的问题,经比对分析,BOPPPS教学模式具有体现教学过程的完整性、兼顾课堂设计的开放性、凸显师生互动的灵活性、保障目标达成的有效性等特点,将其引入医院管理学课堂教学具有可行性。借鉴BOPPPS教学理念和模式,结合医院管理学课程实际,按照导入(B)、目标(O)、前测(P)、参与式学习(P)、后测(P)、总结(S)六个模块设计课堂教学并付诸实践,发现课堂气氛、学生学习成效、教学相长等方面均有较大改观。

医学影像技术专业核心课程“医院课堂”的建设初探

医学影像技术专业是一个涵盖内容多、实践性强的专业。为寻找适合新形势下医学影像技术专业课程教学模式,学校将新购影像设备安装在教学医院——江苏省中西医结合医院放射科,校院共建影像实训中心,学校将部分影像专业核心课程的课堂设在医院放射科,由校内专任教师和放射科技师共同完成教学任务。学生边学边练,学习兴趣明显增加,课堂学习效率显著提高。校院合作共建医学影像技术专业"医院课堂",有助于医学影像技术专业学生实践技能的提高和专业知识的掌握。

加强医院教学管理 提高临床实习质量

临床教学是整个医学教育的重要组成部分,是学生理论与实践相结合、实现课堂知识转化为实践知识的关键,而教学质量对培养合格的医学人才至关重要。近年来,我院以提高临床教学质量为目标,以规范教学管理为思路,积极探索适应新时期的临床教学管理模式,使教学工作逐步走向规范化、制度化、合理化,取得了良好的效果。我院着重从以下几个方面加强教学管理工作,以提高临床实习质量。

线上教学在不同等级医院内科医护人员中运用的探索

目的通过调查不同等级医院的内科医护工作者对线上教学的意愿、评价和效果反馈,探索线上教学在不同级别医院推行的可行性。方法以2019年12月—2020年11月在广东省梅州市平远县人民医院及阳西总医院工作的内科医护人员为研究组,选取同期在中山大学孙逸仙纪念医院内科工作的医护人员为对照组。采用问卷调查的形式,了解他们对线上教学的意愿、评价和效果反馈。结果共入组132名内科医护人员,其中68名来自二甲医院,三甲医院64名,总体人群中共有56.1%的医护人员目前主要通过线上教学完成继续教育学习,对线上教学的总体满意度达70.5%,认为线上教学的学习效果≥线下课堂的人员占72.7%,62.9%的人更愿意选择线上教学进行学习。二甲医院和三甲医院的医护工作者对线上教学的满意度、学习效果评价、个人意愿选择、优势及弊端评价等方面均无显著性差异。结论线上教学是一种值得在不同等级医院应用的教学方式。