少数民族双语教师课堂能力评价标准建构

少数民族地区的双语教学对教师有更高的要求。因此,在教学过程中,教师从学生的角度出发,围绕学生双语知识的掌握、运用以及综合素质的提升,进行立体化的评价。当前对少数民族地区在双语教学中的整体性研究不够。应全面创新评价机制、探索少数民族双语教师课堂能力评价的构建标准,以更好地促进少数民族地区双语教学的进步。

TPACK视角下高校教师翻转课堂能力提升策略

本文通过文献分析法分析了当前教师翻转课堂能力存在的问题,构建了面向翻转课堂的教师的TPACK模型,并针对教师翻转课堂能力的提升提出了相应的策略。

基于TPACK的大学英语教师翻转课堂能力培养研究

信息技术促进知识经济发展,决定传统英语教学模式向现代教学模式转型。基于TPACK研究的大学英语教师翻转课堂能力培养实践正是对现代教学技术的具体运用。论述该实践举措所具备的理论、政策和专业发展基础,以此为切入点,分析当前大学英语教师翻转课堂能力培养过程中面临的技术与知识融合理念不足、教学组织服务欠缺、能力评价不全面,以及专业知识内容储备有限等问题,以提出相应的能力培养策略为重点,可以采取加强技术与教学融合教学思想、完善技术知识体系、教学法知识体系和学科知识内容体系等策略,从多角度完善TPACK框架,发挥其在大学英语教师翻转课堂能力培养中的积极作用。

地方本科高校提升青年教师课堂能力途径研究

高校青年教师群体是地方本科院校教学的主要力量,他们教学能力的高低,对地方高校的教育教学质量的高低有着直接影响。加大培养提升地方本科院校青年教师教学能力,是高校追求自身发展的重要战略目标,同时也是提高地方本科院校教学质量水平的客观要求,从而达到开创教育教学改革新局面的重要人才保证目标。地方本科高校在青年教师教学能力培养的重视程度上存在不足;地方本科高校青年教师在教育专业知识储备上存在不足;地方本科院校青年教师缺乏内生动力。本文主要对这些问题提出如何提高地方本科院校青年教师教学能力的一些建议:加强青年教师专业教学知识储备;建立长效青年教师专业技能培训机制;进一步提高地方高校青年教师激励奖励机制。

“双减”背景下教师教学课堂能力的提升

对于小学语文教师而言,双减政策的提出会使其面对一项全新的挑战,特别是在日常教学过程中,如何将全新的教育理念落实,并结合具体的教学要求提升个人教学课堂能力。通过对小学生进行调查后可了解,受到生活阅历与知识储备等方面的影响,目前大多数小学生对语文学科的认知状况不佳,导致学习效果不尽人意。为了能够在后续教育工作中全面改善这一问题,本文在研究中,以双减背景为基础,提出了符合时代发展、教育行业需求的教师优化自身教学课堂能力的优化对策,对小学语文课堂的发展具有重要的推进性意义,对于教师自我能力的完善具有指导性意义。

医学高职院校专业课教师课堂教学能力评价体系重构探索

在高职教育提质培优和思政育人的时代背景下,医学职业院校专业课教师课堂教学能力评价体系的重构,是促进发展性教师评价完善成熟、引领教师专业发展、提高医学高职院校竞争力的切入点和落脚点。目前,现有的课堂教学能力评价体系存在一些弊端,尤其是师德师风、思政能力、职业教育特色等内容,并未量化融入指标体系。文章探讨智能时代医学职业院校专业课教师课堂教学能力评价体系重构的原因、意义以及实践思路。

基于开放课堂打造能力课堂

强化学生能力培养是高等教育改革的重要方向之一,课堂则是实现能力培养目标的主要抓手。为强化学生的能力培养,课程可以混合式教学模式构建为依托,通过丰富教学资源,重塑教学内容,改进教学方法,创新评价方式,有效完成有界课堂向开放课堂的转变,并进一步实现知识课堂向能力课堂的跃升。

幼儿园教师正念与课堂管理能力的关系:情绪智力的中介作用

为探讨幼儿园教师正念水平与情绪智力对其课堂管理能力的影响,研究对496位幼儿园教师进行问卷调查,发现幼儿园教师课堂管理能力、情绪智力、正念之间均呈现显著的正相关关系,正念既直接作用于课堂管理能力,也以情绪智力为中介间接影响课堂管理能力,情绪智力在正念和课堂管理能力之间起部分中介作用。提升幼儿教师的正念水平有利于提升其情绪智力,从而促进课堂管理能力的提高。

初中数学“链+”课堂建设能力提升的实践与反思

初中数学教学,应当以知识体系为基础,以核心素养发展为旨归.无论是知识的学习与运用,还是核心素养的发展,“链+”教学都是一个重要的选择.“链+”课堂建设能力提升需要坚持系统性,坚持以学定研.初中数学“链+”课堂建设能力的提升,需要以“链+”课堂所强调的整体、关联属性为实践的抓手.在“链+”思路下进行课堂建设并借此提升课堂建设能力,客观上能成为教师专业成长的有效途径.

小学教育专业本科生课堂观察能力的调查研究——以A师范大学为例

采用自编问卷对A师范大学小学教育专业113名本科生进行调查,通过探索性因子分析发现:课堂观察能力包含态度、伦理、操作性知识、信息选择能力、信息处理能力、报告撰写能力和反思能力等7个因子。信息处理能力、信息选择能力、反思能力、伦理、报告撰写能力和操作性知识对课堂观察能力的解释率依次降低。课堂观察教学的改进,应加强操作性知识的学习及其向信息选择和处理能力的转化、继续发扬文化融合的优势,以及融入学生的学习经验。

小学数学教师课堂教学能力评价指标体系构建实践

教师的课堂教学能力评价体系,应当具有体系性、结构性、具体性,应当兼顾全面性和重点性。在小学数学课堂教学中,教师的课堂教学评价应从认知性、实践性和研究性三个维度出发,从而建构认知性课堂教学评价指标体系、实践性课堂教学评价指标体系以及研究性课堂教学评价指标体系等。教师课堂教学能力评价指标体系的建构、实践,能有效提升教师的认知力、实践力和研究力,发掘教师自我的认知、实践和研究潜质、潜能,促进教师的专业发展。

新教师课堂组织能力提升的路径探讨

对于新入职的师范专业学生而言,提升自身课堂组织能力非常必要,通过课堂组织能力的提升,可以有效提升教学质量,促进学生高效学习。因此,本文主要针对新教师课堂组织能力提升的路径进行探讨,通过提升新教师自主发展意识、提升新教师高效课堂组织技巧、优化新教师入职前培养、改革新教师的教学方法等方式,更好的锻炼和提升新教师组织能力,让新教师可以更好的把握课堂,提升课堂教学质量。

高职院校师范生课堂教学能力培养探析

师范生课堂教学能力培养在高职院校教育教学改革中至关重要,但当前高职院校师范生课堂教学能力的发展存在着教育理论脱离实际教学、缺少实践锻炼机会等问题。为此,本研究旨在对高职院校师范生课堂教学能力的培养策略与方法进行探究,以期完善高职院校教师队伍建设。

新课标下数学教师课堂教学能力培养探究

素质教育的进一步发展,普通数学课程标准修订的不断实施,数学核心素养已成为当今数学教育界的热词,数学核心素养是适应个人终身发展和社会发展需要的具有数学特征的思维品质与关键能力,与此发展的同时中学数学教师的技能同时也需要得到不断地提升。教师的教学设计能力、教学表达能力、多媒体运用能力、课程教学评价是目前提升高中数学教师教学能力最有效的途径。本文将分别加以介绍,阐明如何高效提高教学能力。

产教融合背景下高职师范生课堂管理能力培养研究

在产教融合背景下,高职师范生课堂管理能力的培养显得尤为重要。高职师范生作为未来职业教育的师资力量,其课堂管理能力的提升,直接影响教学质量以及未来学生的职业技能培养。文章旨在探究产教融合背景下高职师范生课堂管理能力的提升策略,以期能够使师范生更好地理解产业需求,将企业文化等内容有效融入课堂教学中,为师范生未来的职业教育教学工作奠定坚实的基础,实现教学内容同产业需求的紧密结合。

物理师范生课堂教学能力提升训练的实证研究——以宁夏师范学院为例

以宁夏师范学院2019级的30名物理师范生为研究对象,利用调查法和实证法展开研究,依据已经确立的评价指标和权重对教学设计和课堂教学能力两个方面进行实证研究,论证物理师范生在训练前后各项能力的提升情况,并针对师范生课堂教学能力训练中存在的问题提出建议:加强师范生能力提升的内在动机;增加学校的实践教学活动;发挥师范生现有优势提升个别能力。

人工智能背景下“三维度四课堂八能力”包装设计类课程教学改革与实践

随着人工智能(AI)技术的飞速发展,传统的包装设计教育模式已难以适应新时代的需求。基于“三维度四课堂八能力”框架,分析了包装设计类课程的教学现状,探讨了包装设计类课程的教学改革策略,旨在培养能够适应人工智能时代背景且具备高水准专业素养和实战能力的包装设计人才。

装备教学中军校教员如何提高驾驭课堂的能力

随着院校办学转型工程的不断深入,岗位任职教育已经成为许多院校的主要任务。而课堂教学是教学的基本形式,是完成教学任务的基本途径,把握好课堂教学是教学工作的中心环节。本文以教员为研究对象,从教员驾驭课堂能力之处着眼,就其在装备教学中的作用进行了探讨,淡了几点自己的认识。

素养导向下小学数学课堂表达能力培养实践研究

随着新课程改革的不断深入,小学数学教育正逐渐从传统的知识传授向能力培养转变,其中学生的表达能力作为核心素养的重要组成部分,不仅关系到学生的数学学习效果,更对其未来的全面发展具有深远影响,但是由于在实际教学中,不难发现许多学生在数学表达上存在困难,无法准确、流畅地阐述数学问题和思想,因此如何在小学数学课堂中有效培养学生的表达能力,成为了当前教育研究的重要课题,所以本文就素养导向下小学数学课堂表达能力培养实践策略进行阐述,希望能够对广大教师有所帮助。