角色扮演——课堂英语教学的主要口语活动

一节课成功与否，关键不仅在于教而更在于学；英语课成功与否，关键不仅在于学生掌握了多少语言知识而更在于他们掌握了多少言语技能。强调学生听说能力的培养是初中英语教学的核心。经常性开展有意义的口语活动能更有效地培养学生口语能力，而角色扮演(role play)正是英语口语教学的主要教学活动。在角色扮演活动中，每个学生都能有话可说、有事可做，老师只是帮手、导演或组织者，而学生才是活动的主体；老师与学生的关系不是演讲者与听众的关系，而是指导者与表演者的关系。

课堂英语教学中的教学语言艺术

课堂英语教学是师生共同进行的教与学的双边活动,其效果如何在很大程度上取决于英语教师的教学语言艺术。英语教学有课堂用语、教师传授新知识的用语等4种。教学时要注意英语课堂教学语言的情感艺术、组织课堂的艺术以及提问艺术、评价学生的艺术和对学生提出要求的艺术。

英语谈话的组织模式和课堂英语教学

本文认为分析自然话语能帮助语言教师使课堂交际变得更真实，从而更有效地提高学生的口头交际能力。本文借鉴国外话语分析领域对谈话的研究成果描述了英语日常口头交际话语的组织模式及策略，并比较了谈话与课堂语言的不同，从而对创造更加自然真实的课堂交际活动提出了建议。

课堂英语教学与寝室英语活动互助效应分析

随着大学英语教学改革的深入,课堂英语教学和寝室英语活动之间的关系越来越密切。通过分析两者之间的关系,探究课堂英语教学和寝室英语活动的互助效应。

课堂英语教学构成要素对比分析

本文通过对比分析国外流行的课堂语言教学构成要素,总结、归纳出各要素在教学形式及教学目的上的异同,并结合中国外语环境的特点,构建出具有可操作性的课堂英语教学模式。

心理授权理论对课堂英语教学的启示

作为管理学领域中的概念,心理授权在教学中的应用还相对较少,而心理授权研究本身还缺乏对具体实施方法的相关研究。为了将心理授权这一理念引入课堂英语教学并促进心理授权具体实施方法的探索,文章通过对心理授权理论的回顾和分析,联系课堂英语教学,试图建立二者的联系来提高课堂英语教学的效率和对学习者的关注程度。结论:心理授权的适用环境和适用对象在很大程度上与课堂英语教学的环境和对象类似;通过对心理授权模型中各因素的分析,文章提出应将心理授权的理论应用于英语课堂,并总结了对课堂英语教学的相关启发。

论课堂英语教学与网络英语教学的结合模式

大学英语教学模式是外语教学界普遍关注的问题。课堂英语教学模式和网络英语教学模式,各有其优缺点,将两种模式结合可以取其所长,弃其所短,充分调动教师和学生两方面的积极性和主动性,从而优化学习过程和学习效果。文中辅以实例说明这种结合模式在英语教学中的实际应用。

家教英语对课堂英语教学的影响研究

课堂英语教学是基础,家庭英语教学是补充,两者关系密切。家教英语对课堂英语教学的影响是多方面的,如果两者教学方式方法接近,目标一致,则相互促进,效果显著。本文通过调查研究,导入创造教育理论,设计教学方案,付于实施,经过实际观察,反复论证,分析研究后得出创造性英语教学方法和成功英语教学经验。家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师。孩子在正式上学前已经有一个学习的过程,幼儿园就是孩子的一个过渡学校。

不拘一格的课堂英语教学

英语教与学对于我们非本族语言的教师与学生，尤其是农村的教师与学生来说都是件让人头疼的事情。下边是我在多年的英语教学中收货的一些经验，写出来与大家共同分享：一是利用故事笑话教语法；二是实实在在上好每一节英语课；三是鼓励学生充满自信；四是不吝啬对学生的夸奖。

创设快乐情境 激活英语思维——例谈“Let’s go by taxi”课堂英语教学

新课标对小学英语教学的目标从兴趣到态度，再到能力都有规范要求，能力上主要培养语感和良好的语音、语调基础，形成初步的英语交流能力，为进一步学习打下基础。那么，如何才能在课堂中将这三方面贯穿渗透，让英语教学课堂既能“活”起来，又能够激活学生的“英语思维”呢？现将自己的一节英语课“Let’s go by taxi”的课堂实践在这里分享，谈谈自己的体会。

拓宽课堂英语教学的语言环境

英语听说能力的培养要靠实践,靠语言环境。起始阶段的课堂英语教学应先抓口语,让口语占领课堂。我们的教师应在这有限的时空内,尽力拓宽语言环境。

网络语料库与课堂英语教学

网络语料库是极其方便的语言学习和研究资源,其中一些免费对公众开放的语料库具有很高的利用价值,能否利用这些网络资源辅助课堂英语教学是近年来国内外语言学专家和语言教师所关注的问题.本文将以在教学实践中尝试网络语料库解决实际问题的真实资料,说明几个大型网络语料库可以用于课堂英语教学.

课堂英语教学中提问的艺术(英文)

目前在我国外语教学中教育者们都在大力提倡以学生为中心的教学模式,如何在教学实际中用好这一模式?笔者认为把握好课堂提问这门艺术是非常重要的因素之一。在本文中笔者就提问的方式、类型做了较详尽的论述,大体可分为要点提问、启发提问、扩展提问。通过对提问这门艺术的研究和探讨,本文旨在提高英语教师对提问这门艺术的重视和应用程度,从而全方位地加强学生对所学知识的预习、掌握、巩固和扩展,使外语教学迈上一个新台阶。

网络教学与课堂英语教学模式初探

网络教学是改善语言教学的重要途径,将网络教学与课堂英语教学相结合是时代发展的需要。文章在分析课堂英语教学模式以及网络英语教学模式的特点中,探究了网络教学与课堂英语教学结合的必要性。并用实例分析其实际应用,以及对学生的英语学习效果的积极影响。

谈英语教学中的互动式课堂

传统的教学方法实质上遵循的是演绎法的思维模式,忽视了语言教学的交际属性,阻碍了学生语言能力的提升.教师应与学生积极互动,共同发展,要关注学生情感、态度,激发学生学习的积极性、主动性,促进教学相长.

基于计算机和课堂的英语教学模式下教师职业发展研究——教师作为学习者和研究者角色分析

基于计算机和课堂的英语教学模式的实施对教师提出了更高的要求。以教师作为学习者和研究者的角色作为研究重点,分析了目前在师资方面存在的问题,揭示了教师作为学习者和研究者角色变化的不可避免性,并提出了如何帮助教师尽快适应这种角色的方式方法。

翻转课堂里的TPACK和TSACK——基于一项英语教学研究的讨论

从翻转课堂的视角探讨在基于学生思辨素养的英语演绎教学案例中所呈现现的教学模式、师生交流、教学环境、学习内容等方面的变化。在对教师和学生的综合能力和知识结构进行分析讨论后,梳理了TPACK(整合技术的学科和教学知识)框架的不足,进而从学生的角度提出TSACK(整合技术的学科和策略知识)框架。翻转课堂不仅体现了课堂形式的翻转,也体现了TPACK和TSACK之间的相互影响、相互促进。师生知识结构的交流与结合为信息时代的教学研究提供了一个新思路,也为翻转课堂的发展提供了新的实证案例。

提高课堂内外英语教学有效性的行动研究——以广西医科大学为例

学生缺乏学习兴趣及自主学习能力薄弱是大学英语教师常面对的实际问题。因此,课题组在广西医科大学开展行动研究,根据学生实际学习需求和困难,制定相应调整措施应用于教学实践。经过两个阶段的教学调整、评估及反思,课堂教学和课外自主学习模式得到改进,英语教学的有效性显著提高。

浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

随着教学探索的不断深入,各种新型的教学模式和理念被人们提出。在众多的新型教学理念当中,互动教学是最富代表性的几种新的教学模式之一。在传统教学模式的基础上,加入互动教学模式能够大大改善原有的高中英语教学环境。英语作为一门应用性语言,其学习方式在于沟通和交流。过去传统英语课堂模式一直都割裂了师生之间的联系,课堂英语教学俨然成为了教师的一言堂,互动教学的加入不仅能够增强学生学习的自信心,同时还能提供师生互动交流的机会,进而提升学生的口语表达能力。