试论强化理论在课堂行为管理中的应用

一、强化理论的主要观点 强化理论又称行为矫正理论,提出该理论的美国心理学家斯金纳认为,强化现象是人类行为中的一种普遍现象,所谓强化指的是对一种行为的肯定或否定的后果,会在一定程度上决定该行为是否重复.凡能影响行为后果的刺激物均称为“强化物”，如奖酬、表彰、处罚等。人们可利用强化物来控制人的行为，以求得行为的改造。如果刺激物对某人有利，他的行为就可能重复出现；如刺激物对他不利，则他的行为就可能减弱甚至消失。强化又分为正强化、负强化和自然消退三种类型。正强化，又称积极强化，

智慧课堂行为管理系统探究

在人工智能等新技术迅速渗入各行各业的今天,如何将人工智能等新技术融入课堂行为管理,并促进基于新技术的课堂行为管理顺利实施是值得每位教师关注的问题。本文对智慧课堂行为管理系统进课堂进行了利弊分析,并探讨了基于新技术的课堂行为管理优化途径。

新课程理念下课堂行为管理的优化

新课程理念强调人的全面发展的价值取向,但是通过分析文献,结合实际的观察以及与一线教师的交流,发现课堂行为管理中存在一些问题:为管理而管理的目的、管理功能在于控制课堂、管理方式过于单一。本文基于社会学习理论的视角,为优化课堂行为管理提出以下建议:以学生发展为管理目的,以交流为管理的功能,以集体管理的方式进行管理。

浅析学生课堂行为管理中的情感动力作用

教师经常会发现学生在课堂上出现心不在焉、胡思乱想、发呆、害怕提问、抑郁、神经过敏、烦躁不安、乱涂乱画等行为。

西方课堂行为管理的主要理论简析

由于课堂行为的复杂性，人们对它的认识和理解莫衷一是，因而形成了不同的课堂行为管理思想。本文拟对西方影响较大、并被广泛引证和运用的课堂行为管理理论做简要介绍，以期对我国当前的课堂教学改革提供借鉴。一、坎特理论这一理论是由Ｌ．坎特和Ｍ．坎特（Ｌ．Ｃａｎｔ...

以学生为本的课堂行为管理策略

传统的课堂行为管理策略倾向于教师控制和学生服从,注重课堂秩序和程序,有明显的他律倾向,存在很大的弊端。新课程背景下,以人本主义为指导的课堂行为管理策略,注重教师和学生的内心感受,注重激发学生自我管理的责任感,启发学生的自律意识。

全纳教育视野下教师课堂行为管理问题的研究

为了保证课堂教学活动的顺利进行,教师必须表现出有效的课堂管理行为,培育学生养成良好的课堂行为习惯,增强学生的主体意识,增进学生的身心全面健康发展。教师应树立全纳教育理念,完善教师课堂行为管理。基于全纳教育的概念,文章分析了教师课堂行为管理存在的问题,并从全纳教育的角度提出了改善教师课堂行为管理的原则和建议。

沟通分析理论指导下中学英语课堂行为管理策略

课堂的行为管理是影响课堂效率的一个重要因素,在沟通分析理论的指导下,教师应该始终做到以平等、尊重的态度对待学生,在英语课堂的课程设置及课外活动安排方面积极调动学生内在的'成人自我',从而构建和谐而顺畅的师生关系,促进师生之间的有效沟通,调动学生英语学习的主动性,提高初中学生对于英语学习的兴趣。

我知道何时坚持,何时让步——课堂行为管理的灵活性原则

为了学生的利益，也为了自己的利益，教师需要学会在某些时候作出适当的妥协和让步。如何在灵活性与（课堂行为管理的）明确、清晰、连贯等原则之间取得平衡，恐怕是所有教学技巧中最复杂、最高明的一种了。某些时候——仅仅是某些时候，您需要放宽界限，并接受这样的事实——事情无法如愿以偿。如果您能给学生留出一点儿余地，他们会更加尊重您。

沟通分析理论在高职院校课堂行为管理的应用

首先,通过分析高职院校课堂行为管理现状,提出高职院校课堂行为管理需要进行理论优化的需求。其次,对沟通分析理论的理念及其在教育中的应用进行简单介绍,提出将其应用于高职院校课堂行为管理的优越性。最后,结合高职院校课堂行为管理现状,提出沟通分析理论在高职院校课堂行为管理具体的应用方法。

幼儿园教师课堂管理行为探析

课堂教学的顺利进行和学生身心的健康发展都离不开教师科学的课堂管理。通过自编问卷《幼儿园教师课堂管理行为》随机对辽宁省内371名幼儿教师进行调查。结果显示:幼儿教师的课堂管理行为处于中上水平,其中对课堂心理环境的管理得分最高,对课堂常规的管理得分最低,在学历、教龄、专业出身上存在显著性差异。科学的课堂管理需要教师提升管理意识,树立正确课堂管理理念;提高反思能力,实施有效的管理行为;增强情绪管理能力,提升课堂管理质量;幼儿园控制园所规模,有效进行课堂管理。

中小学教师课堂管理行为的模型建构与调查研究

教师的课堂管理行为是影响课堂教学质量与效率的基本要素 ,也是当前教学研究中的一个相对薄弱的环节。通过模型方法 ,可以建构起以课堂秩序为核心的课堂管理行为模型 ,从而勾勒出教师课堂管理的基本行为轮廓。通过问卷调查 ,能够探寻出当前中小学教师课堂管理行为的现状及特点 。

小学生英语课堂学习参与行为与教师课堂管理行为的关系研究

运用《小学英语课堂环境问卷》和《英语课堂学习参与量表》对275名小学生参与英语课堂学习的行为及其知觉到的教师课堂管理行为进行考察。结果发现:小学生英语课堂学习参与行为中情感参与程度最高,行为参与次之,最低的是认知参与;不同任课教师班级学生课堂参与行为呈现差异,其中行为参与以及情感参与的差异显著,认知参与程度无差异;教师课堂管理行为是预测学生课堂参与行为的重要变量。此外,课堂秩序、人际关系、课堂气氛和学习活动对学生课堂学习参与行为的各个方面预测作用最大。

高校公体教师课堂管理行为对学生课堂态度的影响

从教师不同的管理行为对学生上课态度产生不同影响的角度出发 ,运用文献资料法、问卷调查法和访问调查法等方法对当前高校公共体育课教师的管理行为进行分析 ,为高校公共体育教育持续健康发展 ,培养学生树立“终身体育”的理念和意识提供借鉴。

中职学校新教师课堂管理行为观察研究——基于浙江省的调研

课堂行为管理是新教师面临的最棘手的问题。采用定量观察法和访谈法发现,中职新教师在实际课堂管理中会频繁使用来回扫视、来回走动等预防类管理行为和规则提醒、点名提醒等语言类纠偏管理行为,而做手势等非语言类纠偏行为出现次数少,警告、惩罚等反应类行为几乎不出现,反映出中职新教师课堂行为管理方式相对单一,缺乏管理技巧。应重视中职新教师培训,从导师制、教学反思和课例研修等多方面提升其课堂行为管理能力。

近十年课堂管理行为研究综述

介绍近十年课堂管理行为中常规建立、环境营造、良好行为维持和问题行为管理四个方面的文献中得出的主要研究发现,指出尽管课堂管理行为研究获得了丰富的理论和现实成果,但在研究层次、方法和内容上还有待进一步拓宽。