课堂行为问题策略与总结

小学是学生思维模式以及行为模式确立的关键时期,这一阶段的教育状况会直接影响到学生核心素质的提升以及今后的发展,然而受到学生性格特点以及年龄认知水平等因素的影响,小学生课堂问题行为较多,具体表现为课堂退缩行为、注意力不集中行为、扰乱课堂秩序行为等,严重影响了正常的课堂教学活动的开展以及课堂教学有效性的提升,同时也增加了教师的教学和管理难度。对此,教师应当结合学生的心理特点以及思维状况制定相应的教育管理对策,规范小学生的课堂行为保证课堂教学的有效性。本文就小学阶段学生课堂行为的问题以及解决对策进行总结分析。

学习障碍小学生课堂行为问题干预研究——以深圳市南山区Y小学为例

学习障碍学生作为一线教师经常接触到的群体,尚未有一个全部学生都适用的教学方法可以运用于所有的个案且有效。本文针对学习障碍学生伴随的行为、情绪问题,教师应如何进行干预提供参考经验。通过在深圳市南山区Y小学开设读写补救课程,通过实践中个案观察、课堂观察记录、访谈的方法,记录并介绍教师在课堂干预中应注意的事项。

运用代币制干预一年级听障学生课堂问题行为的个案研究

选取某特殊教育学校一年级两名听障学生为研究对象,利用单一被试A-B-A倒返实验设计,进行为期两个月的研究,探究代币制对一年级听障学生课堂问题行为的干预成效。结果表明,代币制用于一年级听障学生课堂问题行为的干预具有立即成效、维持成效以及一定的社会效度。在运用代币制时应结合听障学生的特点和个性需要,不轻易扣除代币并建立统一的代币制系统。

初中生课堂问题行为的心理分析及应对策略

由于初中生正处于心理和生理发育的成长期,受认知差异、人格差异以及性别差异的影响,极易出现不同形式和程度的课堂问题行为,进而影响学生的学习效果和身心健康发展。因此,教师应该通过构建课堂问题行为理论体系、建立课堂行为规范标准、开展心理健康教育、培养和激发学生的学习动机等方式,有效应对初中生普遍存在的课堂问题行为。文章结合实践就初中生出现课堂问题行为的心理学原因及有效应对策略进行论述。

教育生态学视角下小学中年级学生课堂问题行为研究

本文旨在从教育生态学的角度探讨小学中年级学生在课堂中的问题行为,以深入理解这些行为的背后生态 学因素。通过对学生问题行为的分析,我们试图识别可能影响其学习环境的因素,并为教育实践提供有益的见解。通过 对小学中年级学生课堂问题行为的研究分析,将有助于学校和教育者更好地应对学生问题行为,创造更有利于学习的生 态学环境。

基于心理分析的课堂问题行为个案研究——以减轻小升初学生学业压力为例

以一例小升初学生学业压力的辅导案例为研究对象,首先采用认知疗法转变其不合理信念,随后结合目标设定SMART原则和情绪调节法,制定有效的干预方案。辅导后,学生的学业压力水平明显下降,并对未来充满信心。本案例证实了认知疗法、目标制定SMART原则、情绪调节法在减轻小升初学生学业压力中的有效性。

高中生课堂问题行为分析及其信息化管理策略研究

高中生的课堂问题行为作为高中教师在课堂教学中经常遇到的问题,在缺乏教师有效管理的情况下,会极大影响整个课堂教学效果和教学质量。基于此,如何加强高中课堂管理、减少产生课堂问题行为一直是教师重点关注的内容。本文通过对高中生课堂问题行为特点分析的基础上,从学生、教师、家庭、学校和社会方面进行归因分析,并基于信息化背景提出了借助信息技术进行多元互动、教学资源数字化、AI促进教师的自我发展、建立网络沟通平台、构建课堂问题行为预警系统的管理策略。

改善随班就读学生课堂问题行为的教学策略

随班就读学生普遍存在着课堂问题行为,这些行为是影响学习效果的主要因素。经实践,随班就读教师可着力从开展全面的学情分析、创建融合的教学环境、选取适用的教学方法、实施有效的学业评价四个方面入手调整教学策略,改善随班就读学生的课堂问题行为,提升其课堂学习效果,在实现随班就读学生完满生涯发展目标的同时,推动我国随班就读工作高质发展。

正向行为支持介入智力障碍儿童课堂问题行为的个案研究

课堂问题行为不仅会扰乱课堂的正常教学秩序,而且会对智力障碍儿童自身的发展造成不良影响。文章采用正向行为支持策略对一名中度智力障碍儿童的课堂问题行为进行干预,通过访谈及观察确定儿童的课堂问题行为并进行功能性行为评估分析,在功能性行为评估结果的基础上采取情境控制、行为训练、后果处理等一系列正向行为支持策略。结果证明,通过正向行为支持介入,可以有效干预和减少智力障碍儿童的课堂问题行为,有效提高学习效率,促进各方面能力的发展。

高中英语教学中学生课堂问题行为的解决策略

目前,在教育改革工作中,较为提倡提升、培育学生学科素养,了解学生、启发学生、研究学生成为一项重要工作任务,特别是在高中教育阶段,学生不仅面临繁重学业压力,身心也出现较大变化,如果不对高中生加以积极、正向引导,就会出现英语课堂问题行为。由此,教师要重视这种课堂现象,积极探索应对策略,鼓励、帮助学生顺利学习知识、参与课堂活动。笔者是一名高中英语教师,本文主要是对学生课堂问题行为进行研究,希望对于提高英语课堂教育效率提供启示、参考。

浅谈小学生的课堂问题行为及管理方法

如果学生在教师授课过程中经常出现课堂问题行为,就会对课堂教学秩序及教学效率产生影响,严重的课堂问题行为甚至可能影响学生未来的人生发展。鉴于此,文章对小学生课堂问题行为的表现、产生原因及常用管理策略进行梳理,以期为广大教育工作者的课堂教学管理提供一定的思路与帮助。

戈夫曼拟剧论视角下中学生课堂问题行为现象的心理透视及对策

学生的课堂问题行为是中学教师教学管理中迫切需要解决的问题。戈夫曼的拟剧论为解决中学生课堂问题行为拓展了理论分析视野。以戈夫曼拟剧论视域而论,透析当前课堂外向型问题行为学生中主动自我、被动自我以及创造自我三种学生类型的心理活动。通过构建教师完善剧本框架,主导课堂表演;增强印象管理,打造理想形象;辩证表演规律,维护学生自尊;打破团队剧组,学生影响学生的方法论,为解决我国中学生课堂问题行为提供全新视野与参考意义。

解决儿童课堂问题行为的措施

伴随着“全纳教育”的浪潮,孤独症儿童可以在普通学校随班就读,但会产生一些问题行为,扰乱正常的课堂教学。笔者通过观察孤独症儿童在课堂教学中的问题行为,分析产生的原因,提出应对措施,以期能促进孤独症儿童与课堂教学的融合,提高其社会接纳程度。

小学生课堂问题行为与心理素质的关系:一项观察研究

为科学、客观的了解小学生课堂问题行为的现状并探讨与心理素质的关系,采用Martin等人提出的TPOT观察范式对重庆市潼南区某小学4-6年级117名学生的课堂问题行为进行录像、编码,并施测小学生心理素质问卷简化版。结果表明:(1)T-POT观察范式在本研究中具有适用性;(2)任务偏移是小学生最常见的课堂问题行为;(3)小学生课堂问题行为的表现存在显著的性别、年级差异;(4)在控制了年级、性别、班级环境变量后,心理素质能够显著负向预测课堂问题行为。

大学生课堂问题行为研究

在调查的基础上,对大学生课堂问题行为的现状和大学生课堂问题行为的成因进行分析,并提出相应的对策和建议。

小学教师对学生课堂问题行为的归因研究

采用问卷法和访谈法,考察了410名小学教师对学生课堂问题行为的归因特点。研究结果表明:(1)小学教师对学生课堂问题行为的归因,更多地归为家庭因素和学生因素,较少地归为教师因素和学校因素。(2)不同性别的教师、普通教师和骨干教师归因存在显著差异。男教师和骨干教师更多地归因为教师因素和学校因素。(3)教师对不同类型的课堂问题行为的归因存在显著差异。对于发生频率高的和指向自身的课堂问题行为,教师更多地归因为教师因素。建议教师教育者关注不同教师群体之间的差异,帮助教师对学生的课堂问题行为进行合理归因,增强教师责任感,从而采取积极有效的策略来应对学生的课堂问题行为。

大学生课堂问题行为剖析及对策研究

学生课堂问题行为已成为当前高校教学管理的难点,本文在调查研究的基础上,着重剖析了大学生课堂问题行为产生的根源,并提出了解决这一问题的几点建议。

中小学生课堂问题行为研究述评

学生的课堂问题行为是中小学教师在课堂管理中迫切需要解决的问题。通过对近20年来国内外研究进行梳理分析,发现学生的课堂问题行为具有普遍性。教师和学生知觉到的问题行为具有一致性。课堂问题行为受到学校、家庭、学生自身、文化等因素的影响。该领域的研究存在基础理论研究比较薄弱;对学生课堂问题行为产生的神经生理机制研究不足,缺少长期追踪研究和跨学科研究等问题。未来研究应借鉴认知神经科学的研究成果和研究方法,深入探索课堂问题行为产生的神经机制;加强对特殊群体的研究,研究对象向低龄延伸;加强教师培养培训和干预研究,不断提升教师解决学生课堂问题行为的专业化水平。

高职院校课堂问题行为成因及对策

课堂问题行为主要指在教学过程中发生的违反课堂纪律,干扰及阻碍课堂教学行为正常进行的各种不良行为的总称。本文通过对多所高职院校课堂问题行为进行问卷调查,分析了产生课堂问题行为的成因,并提出了规范课堂问题行为的具体化对策,为提升高职院校教学质量提供具体建议和有力借鉴。

防止课堂问题行为升级的策略

学生的课堂问题行为普遍存在,对教师呈现出很大的挑战性。课堂上,教师掌握防止问题行为升级的实用策略,可以提高课堂管理的效率和质量。