对基于问题解决的教育技术公共课课堂行动研究的思考

教育行动研究主要是一种直接面向实践、重在改进教育的研究 ,它是指向变化中的教育现实和教育未来的。本文通过对课堂行动研究的理解与认识 ,对高师教育技术公共课进行了“问题研究”,旨在不断改进教学 ,提高质量 。

数学教师的课堂行动研究

课堂行动研究的主要特点是双主体性、规范性、理论与实践的结合性、合作性,比较行动研究与传统教育研究的范式,提出提高数学课堂行动研究的有效性必须基于重新认识教学过程、具有问题意识、加强教育理论学习、合理选择教学方式及加强自我反思。

对初中英语骨干教师课堂行动研究的思考

行动研究是基础教育教师专业化发展的有效途径,教师通过对自身教学行为的自我观察、内省、反思与探究,调整和改善自身的教学实践活动,促进教师自身的专业化发展及教育改革的顺利进行。通过问卷调查与访谈,探讨了当前初中英语骨干教师课堂行动研究的现状及存在的问题,并提出了可行性的对策与建议。

指向学习力生长的“一课‘三单’·学为中心”课堂行动

学习力是一个人学习动力、学习毅力和学习能力的综合表现。从社会发展对人才要求的角度考虑,基于对目前课堂教学存在问题的思考,我们开展了指向学生学习力生长的“一课‘三单’·学为中心”的课堂教学改革行动。这一教学改革行动是以学会学习为指向,以学科教学模式为抓手,以“三单(课前预习单、课中活动单、课后延学单)”的设计、展开、落实为切入点,以学生的发展为核心,以培养学生的创新精神与实践能力为旨归,引导学生自发学、自主学、自能学(学习力发展的三要素),最终达成师生共同成长的目标。

基于微课的学习力课堂行动研究

我们根据丹阳市“三原则、八环节”课堂教学改革的要求,在规定项目“教师限时讲授,学生大胆表达”的基础上,确定了自选课题项目。我们新区实小教育集团经多次研讨,把“媒体辅助”作为自选项目课题,力求将信息化技术与教学深度融合,从而培养学生的学习兴趣、学习能力,增强学生的核心素养。课改自选项目确定以后,我们主要从以下三个方面进行积极推进。

基于课堂行动研究的中小学英语教师校本培训模式研究——以贵阳市XX中学“4211”课堂行动研究模式为例

本文从问卷调查入手,结合课题的研究,分析了贵阳市南明区中小学英语教师的专业背景和成长需求,校本培训模式以及培训需求,据此提出了提升教师专业成长的“4211”课堂行动研修模式,并进行了实证研究。

高职高专医学人文素质教育“行动课堂”构建与实践探索

随着社会对医学人才的需求不断增加及医学模式的转变,医学人文素质教育在高职高专医学教育中的地位日益凸显。为了提升学生的综合素质和医学人文关怀能力,探索一种新型的教学模式——“行动课堂”,已成为当前教育改革的热点。本文将围绕高职高专医学人文素质教育的重要性,探讨“行动课堂”教学模式的构建与实践,并总结其实际效果及面临的挑战。通过对这一领域的深入研究,为高职高专医学人文素质教育的发展提供有益的启示和建议。

思政元素巧融合 行动课堂显成效--商贸专业市场营销实务课程教学质量提升的实践探究

为了全面提升商贸类专业课程的教学质量,应当充分挖掘课程中的思政元素,发挥专业课程在立德树人方面的重要作用,本文选取了市场营销实务课程中广告策略一课为例进行了精心的教学设计。构建以广告策略相关知识为主体,以经典案例、营销故事、日常生活等为素材,将思政元素和商贸专业知识巧妙融合,践行我校大力推行的行动课堂教学活动,全面提升专业课程的教学质量,实现习近平总书记的“三全育人”创新教育模式。

“翻转课堂”的学习满意度——高校课程教学行动研究

本研究在高校课程教学中进行了翻转课堂的行动研究,研究分三个阶段,即需求分析与计划阶段、行动实施与调整阶段、评价与反思阶段。研究通过前期的需求分析,结合翻转课堂的特征对课程计划进行设计和实施。在描述了"组织行为学"课程的背景和过程后,本研究以双因素理论为框架,对此次翻转课堂的满意因素和不满意因素进行调研,从而为课程的持续改进和优化提供指导。研究采用开放式问卷,共收集了109个思想单元,并将其归纳为18类满意因素和13类不满意因素,然后对这些因素进行内容分析和深度解释。翻转课堂需要教师对个性化辅导投入更多的时间和精力,并关注学生的自我价值感。

行动导向型课堂协同一体化教学实证研究——以“商务英语谈判”课程为例

行动导向型课堂以学生为中心,以行动为导向,以能力为目标,突出理论、实践、网络一体化,优化教、学、做一体化。研究表明:该教学模式获得学生广泛认可与好评,学生尤其喜欢实践课堂;理论、实践、网络课堂具有较高关联性,三者相互影响,其中理论与实践课堂关联度最高。课程教学需要加强与优化理论、实践、网络一体化和教、学、做一体化建设,突出行动导向,开展多种实践活动,促进协同一体化教学,这有助于培养学生的专业技能和职业素养。

基于“行动导向”教学法的高职英语课堂评价探析

行动导向教学法的实施包括四个基本阶段:导入→实施→展示学习成果→学习评价。形成性评价是即时及阶段性评价,是着眼于学生的学习和进步的动态过程的评价,具有全面性和针对性。为了激发学生的学习主动性、积极性,保持学生学习的信心,在高职英语课教学中采用形成性评价+终结性评价是一个相当不错的课堂评价模式。

隐而不见,何以呈现:《社会工作概论》教师实践性知识生产的行动研究

教师的实践性知识在教学中至关重要,但因其内隐性、情境化、生成性等特点,常常难以被辨识与认可。本文以G校《社会工作概论》课程2006年至2022年三个阶段的课堂行动研究为例,呈现该课程教学理念从以“方法为本”到“能力为本”,再到“价值为本”的转变过程。本文采用课堂行动研究法,以教学实践中面临的问题为行动起点,借助历年教学改革中的教案、研究日志、课堂反馈等资料,讨论教学中出现的失调经验,教师如何发展相应的行动策略解决实践问题,继而反思行动成效。本研究关注教学改革中教师的实践性知识,通过行动脉络中的叙事呈现实践性知识的生成过程。此外,期望重新建立教师(尤其是新手教师)对教学中实践性知识的看法,重塑他们从知识的消费者到生产者的自信,学习采用行动研究法不断累积实践性知识,一方面改善课程质量,另一方面通过实践性知识的积累推动教学创新改革。

“行动”课堂,提高教学效率

本文以＂植物生长素的发现＂一课为例,介绍了如何让学生在课堂上行动起来,在自主研习中学会学习,在探究活动中掌握科学研究方法,在合作学习中知道团结就是力量的课堂教学设计与实践。这种教学方法有利于还课堂于学生,让其在一系列行动中充分发挥主体地位,实现课堂教学的高效性。

三维教学工作坊与行动课堂的教学改革实践探索

写作是高等院校本科生应该具备的核心素养之一。思维与写作是面向许昌学院本科生开设的通识类选修课程。课程内容的组织摆脱章节式的传统知识体系,全新构建以能力目标实现为核心的专题化课程内容。构建一种全新的课堂“生态”环境,改变传统授课方式,基于三维教学工作坊,采用混合式教学与行动课堂的教学模式,建立新型教与学的双向互动关系。通过课程的持续改革与组织实施,将大力推进多元立体的通识写作课程建设,对写作课程模块进行深入研究和改革。可以使学生能够在写作中灵活运用思维导图等思维工具,掌握金字塔原理为核心的结构化写作方法。而且能够在写作前使用5W2H原则分析问题,使用金字塔原理搭建写作结构,运用MECE原则充实写作内容。此外,培养学生应具备积极面对问题、善于思考和解决问题的态度,能够自信、开放、积极学习、实现自我突破。课程建设的创新成果同时也适用于其他通识类课程,在其他文科领域也具有普遍适用性。

开放教育本科英语专业的毕业实践环节——课堂教学行动研究初探

依据行动研究的基本理论和主要特征,结合毕业项目设计的指导要求,文章提出开展行动研究以及撰写研究报告的具体方法和步骤,并通过对一则行动研究案例的分析,探讨开展课堂教学行动研究的具体步骤和研究报告写作中应该注意的问题。

“促进中学生个性化学习的课堂教学行动研究”课题结题报告

新课改下的课堂教学应以学生全面、主动、和谐发展为中心,努力发掘每个学生的智能,注重学生的个性发展,满足学生的心理需求,培养学生各自的特长.在这种理念的指导下,我校开展了“促进中学生个性化学习的课堂教学行动研究”课题,经过各子课题组成员的深入开展,取得一定的成效,也总结出一定的研究成果.本文阐述了课题背景与意义、课题研究的理论基础、研究方法、研究目标、实施过程、课题研究成果、问题及反思等.